摘要：西方教育学者加涅·布里格斯认为：“教学设计可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程。”依据这一原理来分析，徐霞老师设计的《实践是认识的基础》一课，为学生自主学习’与探究创设了机会，实现了以学生学会学习为核心的本质追求。具体而言，这节课的教学设计呈现了以下三大亮点。

摘要：设计意图小班幼儿已具有初步的自我意识,对身体各部分逐步产生探索的兴趣。但是,由于年龄尚小,他们对身体的认识还很肤浅,爱护身体、保护自己的经验比较缺乏。每个孩子都有一双小脚,但却很少有机会仔细观察它们,创设机会让孩子感受小脚,在游戏中萌发对身体的初步探索兴趣,着实是件非常有意义的事。本次活动以游戏为导入,引导幼儿迁移已有经验,通过直接感知、亲身体验和实际操作的方式方法,使幼儿认识自己的小脚,感受小脚的变化成长,探索小脚的本领,从而对小脚产生浓浓的喜爱之情,增强幼儿保护、爱惜小脚的意识和行为。

摘要：事物的内在规律被称为模式,能够发现模式是幼儿思维水平提升的重要表现,也是幼儿数学能力的重要组成部分.模式存在于生活的每一个角落,家长应当利用并创设机会,引导幼儿在感知中不断形成识别规律的能力.

摘要：在语文课堂上，要创设机会，给足时间组织师生互动。首先可以设计问题，让学生互动有目标；其次可以模拟情境，让学生互动有氛围；再次可以鼓励学生质疑，让学生互动有深度。这样，才能让语文教学高效进行。学生是课堂的主人，学生在课堂上的学习行为直接影响课堂教学效果。