摘要：【设计理念】《打电话》是统编小学语文一年级下册的口语交际。本次口语交际与实际生活紧密相连,具有较强的实践性。教材通过一组打电话的场景提示学生回忆自己"打电话"的经历,思考应该怎样打电话,这为学生学习打电话提供了非常直观的范例,让学生知道电话交流其实包括"打电话"和"接电话"两个方面,明确打电话应做到先问好.

摘要：数学来源于生活,又高于生活,它可以作为交流信息的手段,也可以作为一门技术,帮助人们收集、整理、描述信息,建立模型,进而解决问题.因此数学教学不应该只是一些刻板的知识传授,而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念,通过数学教学活动,实现数学的应用价值,让学生学习有用的、活生生的数学.因此,在教学活动中我作了如下尝试.

摘要：新课程标准指出：数学教学应努力体现“从问题情境出发、建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程．教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，引导学生把生活经验上升到数学概念和方法，并能反过来解决实际问题，让学生能够积极地参与其中并体会到数学学习和现实的联系，

摘要：教学内容:人教版小学数学三年级上册第二单元9~12页。教材分析:本单元主要培养学生对两位数之间加减法的认识与使用,为第四单元深入学习万以内数的计算打下基础。教材的插图与排版设计对三年级的学生而言具有吸引力,从学生感兴趣的户外郊游活动切入,引导学生对生活中常见事物进行观察和分析,找出问题并解决问题。

摘要：数学是一门艺术，怎样让学生愉快地学好数学，学有价值的数学、学生活中的数学是小学数学教师必须探究的问题。如果数学课远离生活，无疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因，它使本该生动活泼的学习变得死气沉沉。新课标倡导教学要回归学生的生活世界，反映在数学教学中就是数学课堂应尽可能和孩子们的生活相接近，应尽可能取材于孩子们的生活，应尽可能追求“数学生活化，生活化数学”。

摘要：【教学目标】1.广泛收集笑话,结合生活需求,选择内容健康、积极向上的笑话。2.抓住笑话的笑点,能清楚、简洁、生动地讲笑话。3.能用心倾听别人讲笑话,做一个好的听众。【教学流程】一、创设生活情境,实施任务驱动1.手机响了,接通后传来一个响亮的声音:“孙老师,您好!我是学校的大队辅导员。听说您要上‘我们都来讲笑话’这一课,请您帮忙选出三位4笑话之星’,参加9月迎新联欢会的表演。同学们要加油哟!”

摘要：自“双减”政策落地以来,数学课的教学方式发生了不小的变化。在教学实践中,教师要围绕目标制定合理高效的计划,优化课堂教学环节,创新作业设计,根据学生的学习反馈及时释难解惑,层层推进、环环相扣,引导学生灵活、主动地学习数学,丰富学生的体验,演绎数学教学提质增效的精彩“乐章”。

摘要：美术新课标的“教学建议”提出：美术应该多从现实生活中发现美,鼓励学生在生活情境中学习感受美,并通过基本绘画技能形成一定的审美价值观。根据教学指导目标,初中美术突显生活化教学就显得很重要了。美术本身就是一种生活表达方式。美术教学应该着眼于创设生活情境,引导学生在真实的生活化学习环境中学习美术课程。

摘要：一、创设生活情境,导入课题1.同学们,老师有一个激动人心的好消息要告诉你们。不过,我先提个要求:请大家两人一小组,面对面看着对方的脸,注意看对方的表情变化。这个好消息就是——老师打算带大家去秋游!(生互相观察)2.你们的开心都写在了脸上,老师看到有的同学高兴得小嘴咧开了。你们看到了什么呢?能抓住对方眼睛、眉毛、嘴巴等脸上部位的变化来说一说吗?

摘要：利用生活化模式开展社区家庭教育课程教学,能够把家庭教育课程学习与生活相联系,有效激发家长的学习兴趣,是提高家庭教育课程教学有效性的基本途径。教师要加强生活化教学内容的设计,注重创设生活情境进行教学,引导家长进行生活体验,加强对家长生活化学习策略的指导,促进家庭教育课程教学有效性的提升。