摘要：创设问题情境,就是在教学内容和学生求知心理之间设障立＂疑＂,让学生处于＂愤＂、＂悱＂的状态,将其引入一种与问题有关的情境。在信息化教学设计中运用信息化手段创设问题情境,提供学习资源,指导学生自主学习,可以为进一步的讨论和协作学习提供依据,培养学生的创新能力。

摘要：日前教育部发布了《中国高考评价体系》,对评价模式提出新的要求,以达成高考不仅要对必备知识的考查,还要对核心价值、学科素养及关键能力的考查.而情境正是实现这种“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查的载体.高考评价体系中所谓的“情境”即“问题情境”,指的是真实的问题背景,是以问题或任务为中心构成的活动场域.^([1])

摘要：一题一课,就是教师对一个典型问题或某个素材进行深入研究,挖掘内在的学习线索与数学本质,科学合理地组织学生开展数学学习活动,从而完成一节课的教学任务,达到多维目标的过程.问题是特殊的情境,通过设计问题营造教学情境,可以促使学生深入数学问题中,对相关知识有更深刻的理解,而问题串是靶向更明确的情境,通过设计问题串创设教学情境,可以让数学知识场景化、情景化,让学生在解决问题的过程体验中充满参与感和代入感.因此,在教学过程中,教师可以尝试以问题串的形式创设教学情境,让学生在可感知的情境中寻找数学知识的源头,理解并应用数学知识.

摘要：随着课程改革的不断深入,高中课堂教学形式也发生了一定的变化,生物课堂中教师更加注重问题情境的创设。教师在课堂上课过创设问题情境,以实践为基础,引导学生学习生物学知识,能够有效激发学生学习的兴趣,调动其学习的主动性,从而提高教学效率。1设计趣味问题情境,激发学生的求知欲在生物课堂上,学生只有对所学知识感兴趣,才会集中精力听讲。因此在教学中,教师可恰当引入一些有趣的话题,由此调动学生的积极性。

摘要：数学新课程标准的核心理念是'以人为本',充分体现'人人学有价值的数学','不同的人在数学上得到不同的发展.'同时,特别强调教学应指向学生有意义的数学学习,并把之建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上.在此理念下,激发学生的学习兴趣就显得格外重要.因此,在数学课堂教学中,教师设计或创造一些合适的问题情境,有利于形成一个生动活泼、主动求知的数学学习环境,有利于学生掌握学习的主动权。

摘要：新一轮课程改革的根本任务是落实立德树人,根本目标是发展学生的核心素养。生物学核心素养由四个要素组成:生命观念、科学思维、科学探宄和社会责任。基于此,生物学科高考将围绕生物学核心素养来设计和实施。近年来,生物学高考越来越注重对学生学科核心素养的考查。因此,在高考复习中,教师如果把学生相对较熟悉、难以唤起学习热情的知识内容转化为具有一定的针对性、启发性、新颖性、趣味性、互动性的问题情境.

摘要：创设问题情境教学法能激发学生的学习积极性,提高学生分析问题、解决问题的能力。转变教学方法,注重学生能力的提高是培养高级应用型人才的一项重要任务。本研究通过实验设计的方式,试探究创设问题情境教学法在大学课堂中的有效性。结果发现:实验班实施创设问题情境教学法后,学生对知识的掌握程度要明显好于采用传统讲授式的教学方法。同时,在这种教学方法下,学生的学习兴趣也有显著提高。

摘要：创设问题，引发学生自主学习的兴趣疑是学的需要，疑是思的源泉，是创的基石。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”小学生虽然想象丰富．但知识经验缺乏．发现问题和提出问题的能力还不高。提出的问题较难抓住事物的本质，因此教师要根据教学的具体情况，创设问题情境。只要平时多注意对学生的引导．学生就会有“问”的愿望和学的兴趣。

摘要：问题是思维的开端,是学习与探索的主要动力。问题情境通常是按照学生的实际水平入手,围绕教材内容揭示具有科学价值的问题,激发学生的认知需求,使学生产生好奇心,在求知欲的引导下,主动投入到问题的探究中。创设问题情境是调动学生物理兴趣、优化教学效果的重要形式。在形式多样化,且新颖有趣的情境中,就能够将一些抽象的物理知识变得更加具体,将枯燥的物理知识变为充满趣味性的知识,使学生带着探究热情,主动学习物理知识。

摘要：当代社会提出了文盲的新定义,“文盲指的不再是不认字的人,而是不会学习的人”。作为一名高中教师,我们必须让学生们摆脱“文盲”的标签,教会他们如何进行学习。问题意识是学习过程中必须具备的技能之一,只有会提问题的人才可以高效率地得到知识,因此,教师必须在教学过程中培养学生们的问题意识。在多年的教学经历中,教师发现问题情境的创设可以有效地提高学生们的生物问题意识。