摘要：在化学教学中,通过创设合理的问题情境,可以将学生的思路导入到整个实验流程或情境当中,激发学生的想象力和创造力,在有效提升课堂效率的同时,还能为促进学生综合素质的全面发展奠定基础.因此在实际的教学环节中,教师应该把握创设化学问题情境的艺术,问题情境的创设要突出合理性和针对性,进而有效培养学生的思维能力.文本主要研究化学教学中创设问题情境的艺术.

摘要：面对信息时代的发展需求,中职学校需要培养出更多高素质、高能力的优秀人才,为国家的发展、社会的进步提供人才支撑。传统教学模式已经无法满足当前的教育需求、学生成长需求,难以激活学生的学习热情。基于此,教师应尝试全新的教学方法,做好充分的备课工作,创设问题情境,开展小组合作学习活动,加入实践应用活动等,切实提高信息技术教学的精准性,最终实现学生信息素养和综合能力的提高。

摘要：教学不仅是门科学，也是一门艺术。在诸多的教学方法中，提问式在课堂教学中屡见不鲜。它作为一种艺术，很多教师并不能如愿以偿地展示。在具体教学中，有的教师满堂提问，所提的问题很直白，“对不对”，“是吗”，简单的二元问题。学生不用思考就能回答，这并没真正启迪学生思维，反而还会养成思维的惰性。有的教师则问得太玄奥，学生一头雾水，半天找不到北，这会使学生产生恐惧心理。随着教育改革的深入发展，素质教育全面展开，教育艺术也被提到一个新的高度。那么，在教学全过程中，如何保持学生对所提的问题感兴趣，维持学生旺盛活跃的心理状态，以达到预期的教学效果。我认为，一个最重要的方法就是创设问题情境。 所谓“创设问题情境”：

摘要：趣味源于生活,源于学生,源于化学学科特点。化学课程与其他学科课程相比,有着较强的趣味性,其最大特点就是“玩中学”。在初中化学教学中,我们可以通过创设问题情境、趣味实验、游戏活动等方式来激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的思维能力和创新能力。在教学设计上,教师可针对不同章节的教学内容来选择合适的趣味实验和游戏活动,在教学中有效激发学生的学习兴趣,提高学生学习化学知识和技能的积极性,从而达到良好的教学效果。

摘要：随着“双减”政策的不断深化,学生的学业压力得到一定程度的缓解,对课堂教学提出了更高的质量要求。在小学数学教学中,课堂提问的有效性是提升课堂教学质量的重要指标。教师可以优化课堂问题设计,根据本课重难点内容和学生实际情况创设问题情境,融入趣味性因素,为他们提供正确的解题思路,引导学生结合所学内容进行深度研究,以此调动学生的积极性和主动性,营造良好的班级氛围。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要强化情境设计与问题提出,促进学生主动参与教学活动,使学生在活动中逐步发展核心素养。创造一个好的数学情境,能够让学生对数学学习产生兴趣,让学生的大脑处于非常活跃的状态,从而把现实生活和数学学习连接起来,把具体的形象和一般的概念结合起来,让学生在解决问题的过程中对数学有一个更深刻的理解。一、创设问题情境时存在的误区1.偏离主题,认为创设情境只是为了“走过场”。

摘要：随着教育理念的不断发展与变化,核心素养成为培养学生全面发展的重要内容。小学数学作为基础教育的重要组成部分,是培养学生创新思维的重要学科。核心素养下小学数学教学中培养小学生创新思维是一个复杂而重要的课题。通过创设问题情境、开展实践活动、鼓励多元思考和采用信息技术手段创新小学数学教学等策略,可以有效激发学生的创新潜能,培养他们的创新思维。然而,这一过程需要教师的精心设计和引导,同时也需要学生的积极参与和配合。

摘要：探究教学的精髓重在'探究的设计'.探究设计的精髓重在'问题情境的设计'.有了问题才能引起学生的思考,猜想、动手、探究寻找解决问题的方法.既然问题是探究性学习的核心要素,作为教师针对不同水平的学生提出问题时要注意问题情境设计的角度和适合程度,情境设计恰当,既能提高学生的学习兴趣,又能引导学生参与探究学习.在化学课堂教学中如何创设问题情境呢?

摘要：学生的学习积极性是顺利完成学习任务的心理前提，而学习积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机，培养学生的求知欲望，调动学生思维活动的积极性和自觉性，促使学生为问题的解决形成一种合适的思维方式。

摘要：思维的诱发总是在特定的情境下产生的.斯托利亚尔认为：“知识只有当它靠自己的思维得来,而不是凭记忆得来的时候才是真正的知识.”因此,在课堂上教师必须努力创设问题情景,让教学充满探索精神,通过设置疑问、作猜想、揭矛盾,创设认知冲突,让学生通过自己的思考和操作来获得知识,提高能力.