摘要：培养适应21世纪需要的全面人才已是世界各国对教育提出的共同目标,因此要使我们的美术教育教学方法现代化、多样化,就必须首先转变我们的教学观念,以学生发展为本,从培养复合型、创造型高素质师资的目标出发,结合具体实际,有效地改革、探索和研究。

摘要：　　一、音乐教育对大脑的开发　　智力是一种适应力,即是一种理解、适应并能机智对付各种挑战的能力.以往在学校期间最重要的死记硬背、追求高分,已难适应高速发展的高科技信息时代,必须从传统的"维持型学习"转变为"创造型学习",即培养创造型人才.欣赏音乐和演奏音乐的过程,从心理角度看是培养学生联想力和想象力以及创先性思维的过程.从生理角度看,是充分开发大脑的能动性,使大脑密切配合以提高人的智商.……

摘要：主题活动的教学方法让教师进入一个充满各种合作关系的环境之中,可以合作建构关于儿童学习过程以及教师角色的知识。教师要在帮助儿童巩固新知和提供有益于发展的挑战之间取得平衡。教师不是游离于幼儿活动之外的旁观者或"警察",而是和孩子们一起活动、一起惊喜。

摘要：多年来,我国中小学的音乐教育课一直在沿袭着传统的教学方式,即老师教一句,学生跟一句。近年来,不少有识之士。

摘要：浅论幼儿绘画创造力的培养贾玲培养创造型、开拓型的人才，是现代社会发展向我们提出的一个十分紧迫的任务。要完成这个任务，必须从教育人手，从幼儿教育抓起。怎样的教育和训练对幼儿创造力的发展来说是合适的呢？培养幼儿创造力的途径和方法是多方面的，这里仅就绘画能...

摘要：本文从建筑工程专业的职业教育特点出发 ,提出整体专业设计概念 。

摘要：当前,全社会都在提倡培养创造型人材。而创造型人材必须具备创造性思维。创造性思维是思维科学的重要内容,是创新、设计、创造、创作的主导因素。钱学森院士认为人类的思维规律除抽象思维外,还有形象思维、灵感思维和社会思维。创造性思维是一种综合性思维,创新(设计)、创造(创作)离不开创造性思维。钱学森院士还主张研究思维科学,特别是运用创造性思维进行创新或创造都要以马克思主义哲学为指导,都要与研究认知科学相融合,这是两条十分重要的原则。这样,才有利于创造(创作),有利于创新(设计)。这也符合思维学科视野中的科学世界观要求。

摘要：新课程改革为教师的专业成长提供了广阔的空间．教师专业成长也必须在新课程改革中实现。新课程改革的全新理念对教师提出了诸多挑战，教师必须转变角色和行为．在学习中成长，做一个学习型的教师；在研究中成长，做一个研究型的教师：在行动中成长，做一个创造型的教师；在思考中成长，做一个反思型的教师。

摘要："学前创造教育是以促进幼儿创造性的充分发展为核心,整合其能力的全面发展和人格素质的健康发展,为幼儿成为创造型人才奠基的素质教育."培养幼儿的"创造性"是学前教育课程的核心目标."创造性"在心理学上尽管有多种解释,但笔者比较赞同"创造性是正常人(包括儿童)在创造活动过程中凭借积极的个性、独特的智能和合理的知识结构,主动实现新颖价值的综合性本领."美术活动是在幼儿各种生活、游戏、学习经验的基础上,通过色彩、线条、形象等二维或三维的艺术操作活动,最能有效培养幼儿创造性的途径之一,对此笔者进行了有益的探索.

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学,化学学科的形成和发展,新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒,作为一名化学教育工作者,我们应该把培养学生创造性思维渗透到化学教学中,使再现式思维和创造性思维在化学教学过程中有机结合,教师要尽可能把教学过程设计成发现问题。—分析问题—解决问题的创造型模式。着力营造“情感共鸣沟通,信息反馈畅通,思维活泼流畅,创造精神涌动”