摘要：“创造性使用教材”是指教师在充分了解和把握课标要求、教材特点、学生学情和可利用教育资源的基础上，对教材进行增删、重组和包装的艺术处理过程，其目的是增强教材的情趣性、生活性，使教学内容更有利于学生的学习，更有利于学生的发展.下面以社会学科为例，谈谈对这一问题的认识。

摘要：课后习题是统编小学语文教材的重要组成部分,是教师教、学生学的宝贵资源。教学中应创造性地使用课后习题,将其融入课堂教学与作业设计,最大化地发挥课后习题的教学价值。

摘要：“精彩课堂”是以素质教育为目标，以新课改理念为指导，以教学活动的精彩为课堂追求，以课堂教学艺术的恰当运用为着力点，使课堂教学的各因素相互协调、相互促进，形成精彩的课堂教学生态，最终促进师生精彩发展的一种课堂形态。而教科书是根据课程标准编写的系统反映学科内容的教学用书，是最具代表性的核心教材。创造性地使用教科书，就是教师根据教学的实际需要，

摘要：创造性组合教材是指教师根据教学的需要，以语文教材中的某一个教学文本为依据，灵活地和教材中或者教材之外的相关文本组织在一起使用的方法。

摘要：人教版普通高中生物教材设计，突出系统科学的编写思想，三个必修模块分别以系统论、信息论、控制论为主线贯穿其中，其教学内容的设计思路和呈现方式，以问题驱动学习，引导学生自主、探究、合作学习。创造性使用人教版高中生物教材各栏目．提高了学生生物科学素养，在创造性教学中创造性使用教材，培养了学生的创新精神和实践能力。

摘要：作为教师的我们都清楚地知道：教材不是我们唯一的教学内容，教材是众多媒体中的一种。而教学就是在师生、生生之间对话和交往的过程中就课程文本进行再加工、再处理，从而使学生的情感、态度、价值观得到某种满足和体验。所以我们在教学当中应该从数学本身的规律出发，从学生的发展实际出发来创造性地使用教材，组织教学内容。

摘要：2004年普通高中课程标准实施后,学界普遍认为教师在教学过程中需要对教科书进行创造性使用以适应实际教学需要。笔者认为,对教科书的创造性使用可遵循以下原则:在培养目标上,围绕培养学生的历史学科核心素养;在历史学科方法上,坚持"论从史出"的史学基本原则;在课程内容的设计上,章节内容总体规划,体现历史发展的脉络与联系;在具体教学内容处理上,体现清晰、准确的逻辑关系。

摘要：目前,在课改的大背景下,课堂教学中出现了轻教材中的例习题,重＂学习资料＂的现象,笔者认为主要原因是教师对教材中的例习题缺乏研究,不了解例习题的编写意图所致.教材中不论是新知的探究还是例习题的设计都是教材编写者和广大一线教师智慧的结晶,有着丰富的内涵和广阔的外延.

摘要：创造性组合教材是指教师根据教学的需要．以语文教材中的某一个教学文本为依据．灵活地和教材中或者教材之外的相关文本组织在一起使用的方法。

摘要：如何创造性使用教材？名师们早已通过卓有成效的实践，为我们提供了众多可资借鉴、极富启发意义的范例。他们或精心取舍，或巧妙拓展，或大胆改动，或多方整合，或沟通读写，或接轨生活，既遵循教材又不囿于教材，既凭借教材又能跳出教材，使教材内涵更加丰富，个性更加鲜明，赋予了教材蓬勃的活力，带给了语文教学无穷的魅力。