摘要：如何创造性使用教材？名师们早已通过卓有成效的实践，为我们提供了众多可资借鉴、极富启发意义的范例。他们或精心取舍，或巧妙拓展，或大胆改动，或多方整合，或沟通读写，或接轨生活，既遵循教材又不囿于教材，既凭借教材又能跳出教材，使教材内涵更加丰富，个性更加鲜明，赋予了教材蓬勃的活力，带给了语文教学无穷的魅力。

摘要：教材提供的仅仅是一种方向、一条线索、一套信息，教师使用教材时，完全可以根据实际需要对其进行增添、删减、调整、置换等“艺术”加工，赋予它新的生命，从而达到真正意义上的利用教材，使教材发挥最大的功效，使课堂更加贴近学生实际，更有利于学生的持续发展．笔者认为“创造性使用教材”代表了教学观念的转变，甚至是教学行为的革命．怎样才能把握好创造性使用教材的“度”呢？它需要教师在使用教材时做到“钻进去”跳出来“转一圈”．

摘要：学情分析是教学设计系统中'影响学习系统最终设计'的重要因素之一。本文作者在人教版七年级《道德与法治》新教材使用过程中,深入研究教材设计的思路与意图、准确把握学生学情。通过贴近学生学情的教学设计,让学生更加'身临其境'地去思考、体悟,习得新知,既提高了学生的学科兴趣,也保证了课堂教学效率。

摘要：最近学校举行了一次为期三周的抽签上课研讨活动，展示了六堂水平较高的数学课。我听课时发现：每堂课都不是完全按教材编排设计进行教学的，或多或少都有创造性使用教材的部分。那么，这些改变教材设计的部分是否都合理呢？这个问题还值得思考，但我觉得有必要对创造性使用教材提个醒。

摘要：教材是实现教学目标的重要材料和手段，遵循一定的编排特点和设计理念，然而没有任何一种教材是可以不经过改编、调整就完全适合不同的学生或教学需求的。义务教育英语课程标准的教学实施建议中明确提出“教师要结合实际教学需要，对教材加以适当的取舍和调整，创造性地使用教材”。著名英语教学专家Harmer也指出“创造性地使用教材是教师的一项基本技能”。因此，教师需要在教学实践中灵活处理教材，从而提高教学的有效性。一。

摘要：课程是实现教育目标的媒介,幼儿园教育质量关键取决于课程的质量。根据课程开发的主体不同,幼儿园实际实施的课程既有本园教师自主设计的课程,简称自编课程,也有部分选自他人编制出版的课程,简称他编课程。在不同的幼儿园中,自编课程与他编课程的比例不同。

摘要：从2004年9月开始，浙江省初中学生开始陆续使用英语新教材“Go for it!”。这套教材与原JEFC教材在编写思想、结构特点、内容含量和目标要求方面都发生了较大的变化。它体现了任务型的教学理念，将话题、功能、结构和教材进行了有机的整合。教材设计充满新意，注重交际，而且教材内容贴近学生的实际生活，容易引起学生的兴趣。在编排结构上，打破了原来教材每个单元四个课时的模式，

摘要：一、数学教材创造性使用成为研究热点教材是教学的主要依据，但不是教学内容的全部，更不是教学应遵守的唯一标准。新课改以来编写的数学新教材，不仅减少了对教师教学的束缚，也为教师创造性地整合课程资源，设计、开发、使用教材提供了广阔的空间。

摘要：目前．对教材的使用存在两种极端。一种是大刀阔斧的改。上课时，尤其是在上公开课的时候，往往抛开教材提供的例题和练习的内容．自己再重新进行设计；另一种是照本宣科的教。教学时。不敢逾越教材一步，教材上没有涉及到的题目坚决不讲。我觉得这两种做法都有失偏颇。那么．究竟该如何刨造性地使用教材呢？下面就此谈个人两点肤浅看法。

摘要：英语教材最突出的特点是强调语言运用能力的培养。但是,调查显示,教材所倡导的语言运用理念与教师日常教学的实际操作仍然存在一定差距。那么,教师究竟如何认识与使用教材才能培养学生的语言运用能力呢?如何分析教材的主要内容?考查教材的首要问题就是教材的主要内容。拿课改前后的教材作比较,我们会发现这些教材的主要内容有很大变化。其中最显著的变化是:新教材以真实生活为主体。