摘要：尽管教材是给教师完成教学目标提供的范例，但是，教师只有结合学生所处的社会、家庭和学校等生活实际，对教材进行巧妙地“二度”开发，融人教师自己的科学思维与智慧。创造性地使用教材，教学中才能生成智慧的课堂。

摘要：纵观近几年各地中考试题,均呈现基础化趋势,不少试题源于教材却高于教材,这给了数学教师较好的教学导向,即深入探究数学课本,充分挖掘隐含在课本中的数学思想和潜在价值,不断发掘例、习题的多种功能,并进行深化拓展,以培养数学思维,同时启迪数学创新.例题是对数学概念、定理等的运用,也是对思想方法的提炼,更是对数学知识的补充,它集知识、技能、思想、方法和活动于一体,既能引发思考,又能启迪拓展.只有吃透教材,把握例题本质,充分延伸拓展,才能创造性地发挥例题的功能,在教与学的过程中展现“新颖”的一面.在拓展例题设计的指导下,近期笔者以“对称图形——圆”中一道习题为例进行拓展和延伸,整个过程颇有感触.

摘要：教材是为了有效反映和传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。教师在设计具体的教学方案时。必须确立新的教材观，创造性地使用教材，灵活地利用教材。

摘要：艺术的生命在于创造,数学教学是一门艺术,也需要创造。德国教育家第斯多惠曾说过：＂教师的教学必须有独创性。＂教师的课堂教学中只有充满了创造、创新,才能具有艺术的魅力,激活学生的思维。一、教材的创造性使用《数学课程标准》指出,数学教学过程中要恰当地使用教材。这里的＂恰当＂当然有＂创造＂的含义。创造性使用数学教材显然包括对例题的创造性使用,这就要求教师要钻研课程标准和教材,深刻把握教材的内容,尊重教材而又不拘泥于教材,

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布进一步促进了学习方式的变革,大单元教学也由此在新课标时代有了新的发展方向。本期《培东有约》专栏,探究如何协调单篇教学与大单元教学,既凸显“大”的引领性,又注重“小”的价值。从反观传统的单篇教学的瘤疾入手,反思如何在大单元教学中定位单篇课文,实现在大单元、大概念的引领下更加关注学习的组织和发生,优化单篇教学,将之融合在大单元的整体中,实现对教材的创造性使用。

摘要：好习题如同好食材,还需创造性地加工与处理,才能彰显其中价值。在教学实践中,不少教师重于收集名优教师设计的好习题,而如何运用好这些习题,充分发挥习题潜在思维训练价值,往往考虑不多,或越俎代疱,或蜻蜓点水,或一晃而过,没有充分释放习题的潜在思维训练价值。在当下“双减”政策背景下,习题教学如何以少胜多,以一当几,具有很强的时代感与实践价值,也是当前数学校本教研的重要研究课题。教师要重视习题的创造性使用,做到虽短小但精悍,收到以少胜多的练习效课。例如在教学“毫米的认识”一课练习环节.

摘要：由于新课程高中化学教材具有基础性、时代性和选择性，教材中学习活动的设计具有自主性、合作性和探究性，因此，它给教师们预留了创造性使用的空间。灵活而有效地使用新教材是新课程对教师教学能力的一种考验。本文拟通过一些案例说明在使用普通高中课程标准实验教科书时，适度整合教材以提高课堂教学效率的一些方法。

摘要：创造性地使用教材是提升高中英语教学的有效途径。本文探讨了《牛津高中英语》Task板块的教学设计,把Task板块的教学和Welcome to the unit与Reading板块的教学相互渗透,使教材的功能最大化,使学生听、说、读、写的能力得到切实有效的提高。

摘要：“探究与分享”是统编思想政治必修2《经济与社会》栏目之一。该栏目依托真实生活设计结构化情境,引导学生在分析探究中学习和理解知识、提高能力。把握好“探究与分享”栏目和创造性使用该栏目是开展活动型学科课程、培养高阶思维的内在要求。

摘要：在非虚构电影《我的诗篇》公映前的2017年1月10号到1月11号，一个名为“我的诗篇：24小时诗歌生存挑战”的活动，由跨界诗人秦晓宇和诸多媒体名人一起就“诗人能否生存？诗歌能否生存？”的问题进行了讨论。其中，尤以因“逻辑思维”而在新媒体界影响颇大的罗振宇的一些观点引发了极大争议。在罗看来，诗歌就是任何表意工具的创造性使用，所以网络段子、广告文案都是当代的诗；诗歌应当获取商业利益，诗人如果无法从商业那里获得利益，那是诗人的无能……①尽管秦晓宇为诗歌（实际上也表征了广泛意义上的文学）作了一些辩护，但罗的言词无疑带有震惊效应，