摘要：沙博理的标本翻译中含有不少女性主人公的作品。通过文本对比研究,可以发现,在他对小说女性话语的翻译中存在不同程度与种类的创造性写作,具体表现在译者不仅能如原作者创作般用毫无译痕的母语写作,还善用措辞及艺术手法对原作进行有价值、有意义的创造性发挥与再造,且兼顾原语风格与读者接受,值得其他致力于中国文学“走出去”的译者借鉴。

摘要：1.标题出自张怡微"澎湃新闻?问吧"回答读者"什么是创意写作的'创意’?",张怡微说:"’创意’也与艺术家如何发现和处理人的欲望有关,在叙事艺术里照亮人的心灵世界。所谓’创意’,我的理解是改变世界,或者说修改看待世界方式的意志,新的欲望,新的征服。"这种说法其实接近阎连科在中国人民大学首届创造性写作研究生班开学时说的"促进文学观和世界观的形成"。张怡微和阎连科都是新世纪中国大学创意写作的实践者,而且张怡微曾经接受过复旦大学的创意写作教育。

摘要：创意写作是一切创造性写作的统称，包含狭义虚构类创造性写作和非虚构类创造性写作等。创意写作不仅培养作家，还更多地着力于为整个文化产业发展培养具有创造能力的核心从业人才，为文化创意、影视制作、出版发行、印刷复制、广告、演艺娱乐、文化会展、数字内容和动漫等所有文化产业提供具有原创力的创造性写作人才。种种迹象表明，

摘要：何平:你在考取中国人民大学(后简称:人大)创造性写作研究生班前,已经发表过许多有影响的作品,比如《大师》《平原上的摩西》等,其中《大师》发表于《西湖》杂志的著名栏目“新锐”,而《平原上的摩西》则发表于《收获》2015年第2期。《平原上的摩西》也是到目前为止你创作生涯中极其重要的作品之一,有的批评家甚至认为《平原上的摩西》意味着“一种新的美学原则的崛起”。你当初是出于怎样的考虑去人大继续读书深造?在进入人大之前,你对国内大学的创意写作有了解吗?

摘要：一、概念突围Creative Writing,最早被译为"创造性写作",现在被华语界普遍翻译为"创意写作"。学界普遍认为创意写作概念兴起于20世纪30年代,即以美国爱荷华大学开设创意写作专业为主要标志。但事实上,作为专业与学科的创意写作要比作为概念的创意写作晚很多。

摘要：写作对于童年究竟意味着什么？应试教育的“铁犁”，能否留给孩子一块属于童年的土壤，让他们纵横驰骋、我手写我心？日前，受邀于21世纪教育沙龙的多位践行者，从想象力对于儿童成长的重要性、儿童在写作中扮演的角色、如何改变模式化作文等视角，对这个令当今无数家长纠结于心的话题展开讨论。创造一个讲故事人的群体美国童书作家山姆·史沃普在纽约皇后区的一所小学开设了创意写作课程，教三年级学生写作。在他的课上，孩子们先把身体的轮廓画成一座小岛，再写出各自的小岛故事；到中央公园认领一棵树，天天观察树的变化，并写信给树表达自己的心愿……后来，许多孩子手中的笔成了开启写作魔法的钥匙，点燃他们创作的热情。来自厄瓜多尔移民后代的小杰西卡写道：“我是一支铅笔，已经准备写下我的人生故事……”孩子们在课堂上不是在学写作，而是在享受写作的快乐。山姆·史沃普的这个尝试延续了3年，后来据此写成的《我是一支爱写作的铅笔》一书，获得了2005年度的克里斯托弗图书奖，并且受到中国的一些知名作家和小学特级语文教师的强力推荐。他被越来越多的中国家长关注，或许源自这个童趣式的开场白：“小时候人家告诉我，在家里挖个洞一直往深里挖就能到中国。我还试着拿个小铲子挖过一阵子呢。”如何提高孩子们的创造力？平时的创造性写作怎样能影响到考试中的写作？这是山姆·史沃普在中国经常被问到的一类问题。他的回答是：“如果一直注意培养孩子们的创造力，那孩子就会把自己的感情和经验写出来，这样的写作有了个性，孩子跟语言的关系就会变得越来越亲近，就会有更新鲜的素材和方法去写其他的东西，包括应试写作。创造性写作会不断启发孩子的想象力，他们长大成了商人、律师或是软件设计师，就会具有与众不同的思考问题的能力。”山姆·史沃普笃定地认为，孩子通过写作提高了创造力，可以在成人后更加快乐。“你给他们讲过那些人类精神结晶的作品，会让他们在今后人生低谷的时候，想到去那里找到慰藉。现在很多教师都没有意识到，启发孩子创造力有多么重要!孩子都天生喜欢艺术，喜欢好玩的东西，只要用启发他们想象力的方式把授课过程设计得好玩有趣，让孩子很容易接受，孩子就会永远记住那些打动人心的内容。”“鼓励孩子们读书和写作，让孩子在这些实践中了解艺术创造的实际方法。”山姆·史沃普在创意写作教学时的如此引导，使整个班的孩子都成了讲故事的人，有讲老虎的，有讲粉红猫的，还有讲暴力相向的。

摘要：本文以探讨中学英语读写结合教学为切入点，详细介绍了教师应如何在英语读写结合理论的指导下，依据教材设计循序渐进的读写结合的活动，帮助学生通过英语阅读获取词汇、句式、修辞手法、篇章结构等多方面的信息，并在此基础上高质量地转述信息，进而创造性地输出信息。

摘要：回顾基础写作教改10年历程。把"艺术兴学"的理念贯穿融入到教学之中,是该课程改革最显著的特色,也是其获得成功的最关键因素之一。写作教改对"艺术兴学"理念的探索与实践取得了丰硕成果,获得了教育部专家的充分肯定。

摘要：叙事医学的理念基础包括全人医学、以患者为中心、医患共同决策、注重关系等,以关注、再现和归属为实践要素,通过“运用文学和叙事的教学方法(学习档案袋、阅读文学作品、反思性写作和创造性写作)”[1],“叙事医学实践正在把故事化讲述、欣赏和分析的力量带入科学的临床日常工作中”[2],“艺术的创造性参与有助于其与医学的不确定性和意义相结合”[3]。

摘要：在以写促读、读写结合的教学中，创造性写作是语文教学常用的方法。改写和续写，都是创造性写作。它要求学生在充分理解课文的基础上，对课文整体或局部进行大胆地加工或改造。让学生充分发挥自己的想象，设计出新的情节，使读者加深对原作的印象，得到新的启迪。对中学生而言，改写和续写是进一步理解消化原作、