摘要：基于上海市静安区和田路小学所进行的"劳动创造幸福——劳动创意101"的主题活动,分析讨论小学生创造性劳动与持续性学习的关系。从个体层面阐述提升持续性学习的意义和价值,从学校组织层面阐述加强对创新学习的支持。创造性劳动,持续性学习,用创造的力量改变学习,能够实现学生不断成长。

摘要：创造性劳动经常被描述为难以测量和管理的。作为“非物质劳动”,它打破了工作日的界限并且产出不确定的成果。后工人主义者声称,这些条件引起了一种“可测量性危机”。本文基于对英国和荷兰的10家平面、品牌和战略设计机构雇员的33次采访,反驳了创造性劳动难以量化的观点。本文回应了将组织研究和价值研究重新联系起来的要求,并且运用马克思的价值理论表明,创意机构中对工作进行标价和分配的工时体系建立起一种“虚构的计时规范”。这让人想起泰勒制工厂,后者参照市场设定的社会必要劳动时间的标准,以此为中介表达劳动过程。经由计费工时,创造性劳动得以再科层化与社会化。这有助于创造性机构将可测量性作为一个问题(而非危机)加以解决。然而,计费工时内在地围绕着工时表的实践展开,这一做法充满对抗性。用以议价的清晰测量与它起到的重要经济作用相结合,有助于我们将创造性劳动者的集体组织能力概念化、提出有关价值的主张,并创造使后工人主义者描述的危机条件得以现实化的可能。

摘要：创造性劳动是通过人的脑力劳动萌发出技术、知识、思维的革新,它在当今的经济发展中起着事半功倍或以一当十的效果。苏霍姆林斯基认为,创造性劳动是知识产生的源泉,它不仅有利于激发人全面发展,而且创造性劳动价值在于其丰富的精神效能和强大的社会建设效能。创造性劳动一般具有准备、创意、实施等几个阶段,实施创造性劳动,要使体力上的劳动和思维的发展与开拓融合为一体,要通过开展科学技术活动来实施创造性劳动,要通过开展思想道德教育实施创造性劳动。苏霍姆林斯基创造性劳动教育思想对我国当今劳动教育有着重要的启示,即为学生提供丰富多彩的精神生活,在教育教学活动中有意识地培养学生的创新意识和创新能力,完善创造性劳动教育的实施保障体系来实施创造性劳动。

摘要：创造性劳动能力根植于创造性劳动之中,它通过实践形成,并在实践中呈现。劳动者在创造性劳动中可以获得自由的劳动能力、相互协作的劳动能力和感知意义的劳动能力,这构成了创造性劳动能力的主要特征。大学生群体具有很强的创造潜质,创造性劳动的实现需要有创造潜质的劳动主体,这是培养大学生创造性劳动能力的可行性。要更好地培育大学生的创造性劳动能力,就要坚定理想信念,以正确的劳动价值观引导创造性;加强顶层设计,搭建劳动教育实践平台赋能创造性;完善队伍建设,组建专业指导教师团队激发创造性;注重宣传引导,倡导开展创造性劳动的文明风尚。

摘要：设计制作是综合实践活动和STEM课程运用广泛的活动方式之一,蕴含丰富的劳动教育要素。链接日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动全部任务群,创造性劳动融汇于设计制作各环节,确立设计制作活动的评价标准,以全面培养学生的劳动核心素养。

摘要：前苏联教育家霍姆林斯基说:"我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域,即智慧、感性、意志、信念和自我意识.这些领域,也只能用同样的东西即智慧、感性、意志、信念和自我意识去施加影响."这一论断强调教师是做人的工作的.对人的教育是一种特殊的认识活动,作为教育教学过程活动中的主体--学生,他们各自的认识水平与情感特征等个性是各不相同的.因而在教育教学过程中随时都可能出现意外的情况,这包括道德情感及接受知识过程中发生的问题.如何及时处理这些意外的情况,使之不影响教育目的的实现,或者说如何把这些意外的情况及时引导到教育教学的艺术构思中去,就需要教师的一种随机应变的创造性劳动.

摘要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是造就全人的唯一方法。信息时代的来临和智能技术的发展促使劳动形态发生变化,劳动被赋予全新内涵。为适应劳动的新形态和新内涵,劳动教育必须立足于时代特质,在技术发展中突破创新,摆脱过去劳动教育形成的思维定式,开展创造性劳动教育,以培养适应信息社会发展的创造性劳动力。以创造性思维四阶段模型为理论基础探索创造性劳动的发生机制,可知创造性劳动与STEM教育的发生机制存在高度一致性,二者都是通过一个科学化的过程培养创造力等素养。因此,以相对较成熟的STEM教育为研究视角,以创造性思维发展四阶段模型为理论依据,构建创造性劳动实践活动模型并进行案例设计,旨在探索顺应信息时代发展的创新型劳动教育,为信息社会发展培养创造型人才。

摘要：基于问题解决的项目化学习作为创造性的实践活动,可以用于落实创造性劳动。项目化学习支持下的创造性劳动可以在日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中开展,成为劳动教育实施的主线。本文在明晰创造性劳动内涵的基础上,分析项目化学习与创造性劳动的内在关联,提出了项目化学习支持下的创造性劳动实践策略,即劳动动机引发、创造方案构想、劳动实践操作、劳动评价提升。

摘要：创造性是马克思劳动理论的重要基础,它既体现在马克思对劳动本真维度的揭示之中,也体现在对异化劳动的批判之中。“创造性劳动”是美国学者理查德·佛罗里达提出的一个重要概念。他认为创造性劳动更加类似于艺术家的工作,并且能将人从异化劳动状态中解放出来。尽管佛罗里达看到了后工业社会时期劳动形态的变化,但是,他没有认识到,创造性劳动的出现并未从根本上改变资本主义条件下劳动从属于资本自我增殖的现实。这意味着他的“创造性劳动”理论并未超出马克思的劳动理论框架。

摘要：英语教学的目标是培养学生的语言学习能力,为此,教师应研究教学对象,重视学生的个性差异,在教材研发、课堂活动设计和布置作业等方面不断更新、不断进行创造性的劳动。