摘要：元素训练是上海戏剧学院电视艺术学院本科影视编导专业主课"影视导演创作理论与技巧"的重要组成部分。针对学生特点,笔者将元素拆分为六个主要部分:动作训练、对话训练、音响训练、音画反差训练、时空训练、物件与事件。元素训练前,笔者安排学生进行模仿训练,帮助他们完成从静态创作(图片蒙太奇)到动态创作(短片拍摄)的过渡。元素训练后,再安排综合训练——名著改编,为进入毕业创作做准备。如此分步骤有次序地逐步推进,让元素真正成为学生想象力和创造力的支点,让他们在艺术创作中逐步实现无意识——有意识——自由意识的思维飞跃。

摘要：随着中国社会的发展，儿童的艺术教育正在急剧不断地升温，对于那么多渴望接受艺术熏陶与洗礼的孩子们，我们常问自己这样一个问题，我们究竟应该教这些纯真可爱的孩子什么呢？我是一名幼儿师范学校舞蹈教师，在我进入从事儿童教育的这些年里，我发觉当前的艺术教育（包括儿童舞蹈）虽然开展得如火如荼，但在她繁荣的背后，同样也陷入了一个严重的“误区”，其弊端主要有以下两个方面：

摘要：近年来,国内服装教学发展很快,在轻工、纺织、艺术、商业、外贸等各大领域内,服装院校和系科纷纷建立,并向健全和正规化的方向发展.已经培养出一批适宜生产、教学和科研的专门人才,明显地更新了我国原有的古老而陈旧的服装从业人员.十几年前的那种到处取经求援和“三无”状态(无师资、无教材、无设备)再也不复存在了.基于社会需要,服装教育已经成为一门崭新的、十分有希望的学科,服装教育已经培养出一支朝气勃勃的生力军,重新谱写着我国服饰文化的新篇章.伴随着服装教育的成长,观念的更新和百花齐放的教学方式已成为必然,目前的专业设置有以下几个方面:服装设计专业、服装工程专业、服装生产管理专业。

摘要：文化素质教育与创造性的培养有很密切的关系,坚实的文化素质教育是形成人的创造性的基础。这是因为:文化素质教育以培养全面发展的“自由人”为目的,而全面发展是个体进行创造性活动的基础;严密的思维方法训练有助于形成创造性活动的动力机制;良好的人文道德修养是创造性活动的内驱动因;艺术修养有助于学生创造灵感的诱发。

摘要：每年大量涌入高校的艺术类新生源源不绝,面对绘画基础仅仅为应试水平的大一新生,大多高校往往按照传统的培养模式,走流程式的完成教学任务,学生依然延续着高中的应试绘画与思想理念,往往不知大学继续学习素描有何作用。此类基础课程与自身专业有何联系,故此导致教学效果欠佳,如果学校依旧不采取有效调整教学,必将是一个恶性循环。这是笔者作为一名动画教师在长年的基础教学中的观察与体会。如今的专业基础教育还需要很多的改善与完备之处,希望早日改变目前的教育现状,使学生能从基础课就开始进入专业状态,使学生真正的学有所用。

摘要：创造能力的培养是新课程标准提出的重要问题,本文以初中美术教材"纸板的联想——椅子设计"一课为题,以椅子腿设计为焦点,从思维方式、教学空间、初中生的认知特点等三方面,对初中学生创造能力的培养问题进行研究,对美术中创造性活动的过程进行分析,提出思维方式的转变是创造性培养的基础,只有在具有高度、宽度和深度的教学空间中,研究初中学生的认知特点,才能培养学生的创造性的观点。

摘要：近些年来,随着我国教育改革的不断前进和发展,教师能否在课堂上启发学生的创造性思维,已经成为评价教师的目标之一。所以,在生本视域下高校美术教学过程中,学生创造性思维的培养能否突出学生的主体意识、强调学生的主体作用、增强学生的创造能力和提高学生的主动参与性、使其积极地养成创新思维,就成了教育界日渐关注的问题。笔者通过实际的调查研究,在本文着重讨论了如何在生本视域下高校美术教学中进行学生创造性思维的培养,意在通过具体的分析阐述,提出高校美术教学过程中培养学生创造力的具体手段和方法。

摘要：儿童天性的发展是建立在学习知识、掌握技能、发挥潜质的基础上的,不断提高儿童自身的审美能力,学生才能创造性地表达出内心的真、善、美渴求。因此,在美术教学中只有善于注重绘画表现能力的创造性培养,才能提高学生的审美能力和技能,使美术教育真正落到实处。一、观察对比,让表现力的培养在生活中有效呈现＂生活是艺术的源泉＂,但作为低龄的学生要真正表现生活时,就会感到茫然,无从下手,

摘要：随着我国社会的发展,我国教育事业也取得了长足的进步,对于幼儿美术教育来说,创造性培养是在幼儿阶段比较关键的一环,对于幼儿未来发展有着至关重要的作用。然而在幼儿美术教育活动中,幼儿创造性的培养工作仍存在着许多问题。因此,本文从在幼儿美术教育活动中培养创造性的必要性出发,阐述了在幼儿美术教育活动中对幼儿创造性的培养所存在的问题,提出了解决幼儿美术教育活动中培养创造性出现问题的几点对策,希望能够对幼儿在美术教育活动中创造性的培养有所帮助。

摘要：个性教育是教育理论与教育实践不能回避的现实问题，教育归根结底是人的个性教育。个性教育理论必须建立在科学的教学基础之上，个性教育实践必须要培养学生的学习兴趣，要在兴趣中达到实践目的。对于手风琴教学而言，个性教育就是要思考怎样通过好的教学方法培养学生练琴的兴趣，进而培养学生在表演中的创造性。