摘要：随着美学研究的不断深入,现代美术的艺术价值不再以绘画技巧为评判依据,而是将创造性艺术表现作为标准。不难发现,美术领域中那些为人熟知的经典作品往往带有或多或少、或明或暗的创造性艺术元素,具有“前无古人,后无来者”的艺术特性,这就是为什么许多美术学习者甚至是美术大师虽能够将一些经典画作临摹得真假难辨却难以超越原作的原因。由此可以发现,美术意义上的创造性是一种新颖的、独特的创作理念,是一种在已有的经验基础之上增加无人发现的艺术特性。

摘要：自从步入互联网时代以来,我们的生活变得更加便利,大量的资源和信息能够随时随地、方便自如的供我们使用,这就让我们的作品设计变得更加简单方便。但是这样的便利环境也让我们在进行设计时缺乏了创造性,因为很多的素材和模型都可以在互联网上方便的取用,降低了我们进行艺术创作的激情,久而久之使我们对创作的热情不断降低,这样的情况在中职院校里尤为突出。本文从动漫设计的定义和相关教学的发展现状、创造性思维对于动漫设计学习的重要性以及加强动漫设计教学中创造性思维培养的具体策略和方案等方面探讨了有关问题,希望能对读者有所帮助。

摘要：语文能力的核心是思维能力,思维能力的最高层次是创造性思维。那么,什么是创造性思维呢？它是一种具有开创意义的高智能的思维活动。

摘要：现代社会,大众生活水平与质量得到大幅提升,人们有更多空余时间和精力关注服装表演艺术的发展,自身的时尚审美能力也得到有效提升,这极大地推动了服装表演编导的发展。服装表演编导人员作为促进该行业持续发展的重要群体,其创造性思维和创新能力是影响该行业发展水平高低的关键因素。

摘要：“创作基础”这门课程是鲁迅美术学院数字媒体艺术专业的基础训练课,是实验性较强的新开课。基于课程目标要求,对课程内容的立意、设定以及导入方式、教授方法的选择都不同于其他课型,是具有挑战性和创新性的基础课程。创作基础课的入口是创作思维的训练,创作思维,究其词义本源可作如下解构解读:“思维”是通过表象活动本身,借用语言之于表象事物的概括和间接的反应过程。

摘要：想象类习作是培养学生创造性思维的良好载体。统编教材共编排11次想象类习作,贯穿三至六年级,具体为创编童话故事、未来生活故事、探险故事、生活故事、科幻故事等。教学中,可以抓住创造性思维流畅性、变通性、独特性的特点,提升学生思维品质,培养学生学科核心素养。

摘要：我国艺术设计教学起步较晚,各美术及设计院校所采用的基础训练方式大多仍沿用前苏联美术教育体系,存在着教学内容陈旧、教学方法及教学模式单一等问题。艺术设计的重要特征就是创造性,但传统教学却过分强调基础理论与技能的训练,严重忽视了学生个性创造能力与独特思维方法的培养,导致学生缺乏个性创造力,有悖于艺术设计教学要培养创造性艺术人才的培养目标。创造性艺术人才的重要特征就是具有创造性思维。创造性思维的主要特征包括：积极的求异性、

摘要：文章从教与学两个方面研究艺术类专业学生创造性思维培养的要素与方法,具体探讨增强艺术类学生创新思维的手段。这些方法及手段的有效运用,对学生创造性思维的培养有很好的促进作用。

摘要：高等院校是为社会输送高素质人才的重要人才孵化基地,在推动创新型人才培养与社会市场经济发展方面肩负重任。文化创意产品设计强调在设计中融入更多的文化元素,使其更具创意性和文化内涵。使产品在不改变原来功能的前提下与各类文化元素完美融合,是文化创意产品设计课程教学的重要内容。在这个过程中,对于学生创新思维能力的培养极为重要。笔者在开展湖南省社科项目"新时代下基于湖南传统技艺的文化产品创新理论研究"(项目编号:18YBA299)的过程中,参阅了《文化创意产品设计及案例》一书,获得了相应启示。