摘要：自从步入互联网时代以来,我们的生活变得更加便利,大量的资源和信息能够随时随地、方便自如的供我们使用,这就让我们的作品设计变得更加简单方便。但是这样的便利环境也让我们在进行设计时缺乏了创造性,因为很多的素材和模型都可以在互联网上方便的取用,降低了我们进行艺术创作的激情,久而久之使我们对创作的热情不断降低,这样的情况在中职院校里尤为突出。本文从动漫设计的定义和相关教学的发展现状、创造性思维对于动漫设计学习的重要性以及加强动漫设计教学中创造性思维培养的具体策略和方案等方面探讨了有关问题,希望能对读者有所帮助。

摘要：语文能力的核心是思维能力,思维能力的最高层次是创造性思维。那么,什么是创造性思维呢？它是一种具有开创意义的高智能的思维活动。

摘要：“创作基础”这门课程是鲁迅美术学院数字媒体艺术专业的基础训练课,是实验性较强的新开课。基于课程目标要求,对课程内容的立意、设定以及导入方式、教授方法的选择都不同于其他课型,是具有挑战性和创新性的基础课程。创作基础课的入口是创作思维的训练,创作思维,究其词义本源可作如下解构解读:“思维”是通过表象活动本身,借用语言之于表象事物的概括和间接的反应过程。

摘要：我国艺术设计教学起步较晚,各美术及设计院校所采用的基础训练方式大多仍沿用前苏联美术教育体系,存在着教学内容陈旧、教学方法及教学模式单一等问题。艺术设计的重要特征就是创造性,但传统教学却过分强调基础理论与技能的训练,严重忽视了学生个性创造能力与独特思维方法的培养,导致学生缺乏个性创造力,有悖于艺术设计教学要培养创造性艺术人才的培养目标。创造性艺术人才的重要特征就是具有创造性思维。创造性思维的主要特征包括：积极的求异性、

摘要：文章从教与学两个方面研究艺术类专业学生创造性思维培养的要素与方法,具体探讨增强艺术类学生创新思维的手段。这些方法及手段的有效运用,对学生创造性思维的培养有很好的促进作用。

摘要：高等院校是为社会输送高素质人才的重要人才孵化基地,在推动创新型人才培养与社会市场经济发展方面肩负重任。文化创意产品设计强调在设计中融入更多的文化元素,使其更具创意性和文化内涵。使产品在不改变原来功能的前提下与各类文化元素完美融合,是文化创意产品设计课程教学的重要内容。在这个过程中,对于学生创新思维能力的培养极为重要。笔者在开展湖南省社科项目"新时代下基于湖南传统技艺的文化产品创新理论研究"(项目编号:18YBA299)的过程中,参阅了《文化创意产品设计及案例》一书,获得了相应启示。

摘要：本文从未来之城STEAM创新项目的教学实践出发，通过具体的案例展示在未来之城STEAM教学实践中创新思维方法，包括基于设计思维大框架下的头脑风暴与曼陀罗思维图结合的创意思维方法、提问弓I导问题解决以及基于仿生和组合的创意建筑法，以及通过这些创造性思维的培养方法，学生们所展示出来的创造力。

摘要：色彩构成是一门基础课,其教学的科学内涵是以物理、生理、心理、美学、工学等综合要素为基础,具体包括色彩属性、色彩混合、色彩表示、色彩感情和色彩对比与调和等……色彩设计既是艺术创造的思维活动,又是精神物化的再生产过程。色彩构成教学的终极目的是要达到在点、线、面、形上作符合审美要求的层出不穷的花样翻新。从而把创造性的新构成成果奉献给新时代和新生活。根据这样的教学目的,色彩教育对学生的创造性思维培养是不容忽视的重要方面。所谓创造性思维。

摘要：培养创造性思维,有助于提升音乐表演艺术专业学生的智力水平与意识空间,增强学生音乐表演能力,推动音乐表演艺术多元化发展。在新时期背景下,音乐表演艺术专业教师应当拥有丰富的人生经历与文化知识,为学生创造性思维的形成奠定现实基础。在具体实践教学中,应当通过贯彻以人为本的教育理念、运用多元化教学模式以及构建创造性音乐活动的方式进行创造性思维培养,助推我国音乐艺术事业的全新发展与深化改革。