摘要：舞蹈是一门极富表达力和创造性的艺术,而儿童期正是培养创造力和想象力的黄金时期。在当今教育领域,越来越多的关注被投入到儿童舞蹈教育上,强调培养学生的身体协调性、审美情感以及独立思考的能力。然而,传统的舞蹈教育理念是否足够满足儿童的成长需求,是否能够激发其内在的创造潜能,成为了一个值得深入探讨的问题。本文将聚焦于创造性舞蹈教育理念,并探讨其在儿童舞蹈课程设计中的启发和应用。

摘要：创造性舞蹈可追溯至邓肯、鲁道夫·拉班等早期现代舞先驱的理念,经过欧美众多舞蹈教育工作者近百年的实践探索,形成了以拉班动作分析、达尔克罗兹体态律动为理论基础,以达到“全人教育”为核心教育目标的动作教育模式。中国如吕艺生、张中煖等人,在近年的舞蹈教育实践探索中,亦基于本国学情、学制形成了中国经验,并为世界创造性舞蹈的发展提供了重要的推动力。在“接着说”创造性舞蹈理论的未来,需坚持以人为本,探索身心学、心理学、教育学等学科与舞蹈的交叉学科研究,探索“身体-认知-思维”的身心发展途径,将具身认知与审美观的建立、创新能力的培养统一于舞蹈美育中。

摘要：随着2022年版《义务教育艺术课程标准》的出台,舞蹈学科课程内容中的“创造类”引起学界的关注。文章对近年来创造性舞蹈(Creative Dance)运用于儿童身心发展教育的相关研究文献进行了学术梳理,并对创造性舞蹈课程在生理、心理及社会层面的研究成果进行分类评述,以期对创造性舞蹈课程运用于儿童身心发展教育的影响有较为全面的认识。

摘要：舞蹈作为艺术的重要组成部分,群众普及性高,且能够充分提高个人艺术修养,因此,儿童学习舞蹈在我国社会越来越普遍。社会舞蹈培训机构一直承担着舞蹈教育的重任。文章详细阐述了社会舞蹈培训机构在实施创造性舞蹈教学中的实际问题,并通过元素课例的实施方法,结合实际对社会舞蹈培训机构的创造性舞蹈教学实施进行分析。

摘要：创造性舞蹈作为一种课程方法,从理念上确立了"人人皆可舞"的可能性,在课程方案的实施中,"以过程为目的"的形式,决定了它将与传统舞蹈教学模式分道扬镳。文章针对幼儿园小班的儿童进行创意舞蹈课程设计,从课程规划的经验中展开思考,考量课程规划应注意的要点,逐步明晰创造性舞蹈在幼儿园阶段的教学特点,进而探索创造性舞蹈在小班课堂中的作用。

摘要：随着舞蹈课程在中小学阶段的逐步开设,怎样更好地进行舞蹈课教学以及如何让孩子们在课堂上不仅能学到舞蹈技能,而且在思维上也能够得到发展,成为老师们十分关注的问题。本文介绍了以“一带一路”为背景并在其中引入人文知识的课程设计,对授课过程中总结的经验及反思进行了详细论述,希望以此促进中小学舞蹈教学与其他学科教学之间的联系,实现舞蹈教学的多元化发展。

摘要：创造性舞蹈教学以学生为中心,重视舞蹈经验的探索过程,这必须有赖于教师善加课程设计,并进行创意性的引导。文章建议,将从拉班动作分析基础上归纳延伸的五大舞蹈元素——身体、时间、空间、劲力及关系作为创造性舞蹈课程的架构。同时,作者以"身体"和"时间"两大元素为例,进行了具体阐释及教学课例的呈现,以期为教师进行创造性舞蹈课程设计提供一些参考。

摘要：创造性舞蹈是一门以培养学生创造力、创意为目的的课程,它的教学实践与传统舞蹈教学有所区分。课程的实践过程中以带动学习氛围,鼓励学生发挥创造力、想象力为主,引导学生探索舞蹈动作的多样化。与传统舞蹈教学不同的是,它不以学生的身体条件为标准而限制专业舞蹈学习的群体,创造性舞蹈课程鼓励不同的人群开发肢体和思维。创造性舞蹈教学的呈现以丰富性、多样性为目标,从而培养学生成为独立的个体。

摘要：随着创造力概念逐渐成为艺术教育界主流培养方向,越来越多的教育模式与课程设计开始了新方法的探索。作者正是意识到艺术教育课程对培养创造力具有直接且深远的影响,在个人的学习过程中对"创造性舞蹈"这门课程产生兴趣并进行了一系列的研究与实践。作为这门课程的初学者,作者从"创造性舞蹈"的定义、课程设计架构、实际教学操作案例与个人实践反思等多角度,对"创造性舞蹈"课程进行探索性剖析。希望以此为出发点,在自身不断深入研究并通过实践教学积累更多经验的同时,引起舞蹈爱好者和教育工作者的关注,认识到"创造性舞蹈"对创造力培养的价值及其发展潜力,从而将这门课程更广泛地推向大众。

摘要：作者与北京师范大学舞蹈系的三位研究生一起组成教学小组,在北京师范大学实验幼儿园开展为期8周的行动研究。在8周里,用创造性舞蹈的教学方式,结合拉班动作分析理论,从一个主题出发并贯穿8周课程,启发学生自主创造肢体动作,从而学习舞蹈基础知识。当8周课程结束时,学习者可以将舞蹈基础知识内化并可以自由地用肢体动作去表现,用自己喜欢的方式自在地舞动。文章从课程设计角度分析幼儿舞蹈课程的教学内容及授课方法,希望给予更多相关研究者以启发和思考。