摘要：初中《中国历史》第一册的第11课“空前繁荣的春秋战国文化(二)——先进的科学技术和灿烂的文学艺术”,内容多,头绪杂,是一节教师难讲、学生难记的课,依据大纲要求,根据初一学生的水平以及针对本课的特点,我在授课中进行了新的尝试.

摘要：【设计突破】《秋天的怀念》一文内涵极为丰富，既有苦难中的坚强，又暗含着自责与追悔；既有博大深沉的母爱，又有对生命意义的反思。对于初一学生而言，理解这些内容确实有一定难度。最简单、保险的做法，

摘要：创意说明＂我也追‘星＇＂,这是一个能让学生积极参与的话题。初一学生心中有对知识的渴求,也有对明星的追求与向往,但我通过和学生聊天发现,大多数学生对＂追星＂的理解仅停留在对现象的感知层面上,缺乏对现象背后原因的思考,缺乏确定自我态度的能力,

摘要：对父母的依赖与否是学生生活中最常见的一个难题。初一学生处于青春期，他们的感性思维能力较强，在心中渴望自立，但在现实生活中却又过度依赖父母。从这个矛盾的实际出发，我在设计中采取了“来自生活，回归生活”的思路，以再现的学生生活场景为情境，引导学生进行主动的生活体验；通过生活态度的对比与观点碰撞，引导正确生活观的形成；

摘要：使用表示攻击和被攻击相互作用的动词为实验材料 ,随机抽取 6 0名初一学生 ,采用 3种加工类型×2种测验方式的混合设计来考察未成年人攻击性的某些内隐社会认知特征。结果表明 :(1)验证了先前有关攻击性内隐社会认知特征的研究 ;(2 )汉字材料也能产生内隐攻击性的启动效应 ;(7)

摘要：笔者所在学校的初一年级开设了现当代诗歌欣赏选修课，尽管每周只有一节课，但笔者尽量调动学生的兴趣和积极性，在带领学生读诗的同时，让每个学生都学着写几首诗。要教学生写诗，从何下手呢？现代诗歌理论界学者穆木天提倡“诗的思维术”，即“用诗的思考法去想，用诗的构成法去表现”。我首先给学生一些必要的新诗知识，让学生有新诗的概念。因为是初一学生，所以这一环节不必设计过多的知识点，而把重点放在拓展学生诗歌思维的训练和写作上。每节课的教学设计大致是：先读几首诗歌，然后进行一些拓展思维的训练，最后半节课进行诗歌写作，所写的诗歌与所读的诗歌在内容、题材、情感、技巧等方面都有相似之处。下面作些具体说明。

摘要：宗璞的散文,由一株紫藤萝引出对生命的思考,这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的,但要理解这一点对初一学生仍有一定难度.文中提到的'文化大革命',对初一学生来说也是完全陌生的.为了让学生能读懂文本,在理解的基础上品味感悟,我设计了'走近文本'、'走近作者'、'走近生活'三个教学环节,从而达到'品味文章优美的语言、领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度'的教学目标.

摘要：为了发现并培养数学早慧少年,我们尝试做了以下工作。一、使用SAT—M测验发现数学早慧少年 SAT(Scholastic Aptitude Test)测验是美国“大学入学考试委员会”为高中毕业生设计编制的标准化能力测验,由语言(V)和数学(M)两部分组成。SAT—M测验共有60道试题,第一部分35题30分钟完成,第二部分25题也是30分钟完成。所有题目均为选择题,满分为800分。自1972年以来,美国约翰·霍普金斯大学的“数学早慧少年研究会”运用这一测验寻找有特别数学才能的少年,并帮助他们接受特殊教育。

摘要：代入消元法解二元一次方程组银川十五中张雪红一、教材分析１．本节内容属于传统教学内容，与原教材相比变化不大．为贯彻义务教育的精神，新教材从初一学生实际情况出发，降低了二元一次方程组有关概念的难度，淡化了理论性的知识．例如，二元一次方程组的定义，原教材是...

摘要：板书是教学的辅助手段之一。多年来,在政治课教学的课堂上,学生所看到的大都是一行行的文字组成的条状板书。这种板书是把所讲内容的要点依次写在黑板上,一般不外乎课题、框题、小标题、要点等等。这些内容按前后顺序排列在黑板上,形成一个较为完整的知识梗概和层次。这种板书的特点是层次分明,排列整齐。但是,由于这种板书形式比较枯燥、繁琐,时间一长,学生(特别是初一学生)对此会产生一种厌倦感。所以,在进行教学改革的同时,应当考虑对传统的板书也进行改革。