摘要：参考国内外有关资料 ,设计适合我国中学生的职业兴趣测验。对 3 0 9名在校中学生测查结果的因素分析表明 ,共存在六个因素 ,可以解释为现实型 (R)、研究型 (I)、艺术型 (A)、社会型 (S)、经营型 (E)和常规型(C) ,这与霍兰德的六种职业类型一致。但六种兴趣之间的关系与霍兰德的职业六边形不完全一致。进一步的分析表明 ,初三以上的中学生的职业兴趣已出现明显分化。年级和性别因素对职业兴趣均有显著影响 ,年级与性别的交互作用不显著。

摘要：为了从根本上把单纯枯燥无味的技术传授向培养学生学会学习、学会做人、学会健身的方向转变.从兴趣入手,从能力入手,激活体育课堂、提高教学效果,用新的思想、新的理念为指导教学,根据初三年级女生的生理心理特点,设计并开展了一个小尝试,希望与大家一起探讨.

摘要：一、研究内容和研究思路1．研究内容。研究内容主要有三：一是九年级学生自主学习及作业情况的现状研究；二是九年级总复习作业设计原则与方式的探究；三是新课程背景下九年级总复习作业个性化评价的策略研究。2．研究思路。利用调查法和文献研究法对九年级总复习自主学习及作业情况的现状进行研究分析，再在此基础上以当代建构主义学习理论、创新教育理论、探究学习、合作学习等现代教育理论为指导，研究设计出学生感兴趣，内容丰富且形式多样的九年级总复习作业方式，并通过实践检验建立一套九年级总复习作业个性化评价方式。

摘要：培养学生的理解能力，就是让学生利用学习历程中累积的经验进行分析、比较、描述、设计、学习新的相关主题内容。化学教学中，学生在思维能力方面的问题和缺陷是很多的，如有的学生能将概念的定义、规律的内容背得滚瓜烂熟，却不会运用等。这跟教师在教学中过多注重化学知识的传授，忽视应用能力的培养有关。下面是笔者在初三化学教学中培养学生理解能力的几点做法。

摘要：一、注重“双基”从近几年我省中考试卷的命题来看．它不仅考查学生对代数式、方程、不等式、函数及图像、三角形、圆、解直角三角形等主要知识点的掌握程度，也特别注重考查学生的基本运算能力和数学思想方法的运用能力。此外。我们还注意到在每年的试卷中，命题者还设计了各种不同的应用题．这些应用题．显然是用来考查学生运用课本中的数学知识解决生活中的实际问题．

摘要：对联是中国文化里独树一帜的艺术之花,数字联则是这其中的一株奇葩,它构思精巧,用字奇特,内涵深邃,别有情趣.请看:1.明代学者章懋少年时读书不爱吟诵,只好默念,先生叫学生齐声朗读时,总听不到他的声音.先生见他这样不“听话”,很是“生气”,就出一上联,罚他对下联.先生出的上联是:

摘要：翻转课堂教学具有目标明确、针对性强、教学容量大等特点,多是针对特定的教学主题设计的5~10分钟的微视频。而初三体育课程所学知识较为零碎,每节课的教学重难点都较为明确,正适合翻转课堂教学的特点。初三体育教师要根据教学规划和课程安排设计高质量的翻转课堂视频,帮助学生更好地突破教学重难点,内化体育知识和技能,实现学以致用。

摘要：《历史与社会》这个学科涉及了历史、政治、地理等多门学科知识,其内容繁杂,是所有中考科目中内容最宽泛的,因此需要学生记忆的知识点较多.但是因为该学科在中考中所占分值较低,所以在学生心中的地位明显不高,但是从升学、知识储备和综合素质提高等多个角度来看,历史课的重要程度不亚于任何一门学科.因为历史与社会课既有中考分数的硬性任务,又担负着对学生进行基本的社会常识和价值观教育的德育职责.因此,初三历史复习课到底应该怎样上？怎样在有限的课堂中高效地完成教学任务？这些问题都值得我们深入探究.反思个人教学得失,笔者认为,要想全面提高学生对《历史与社会》这门学科的综合掌握能力,首先应该改变以下几种错误观念：

摘要：中考成绩，一个让所有初中毕业生家长、学生和老师关注和备感焦虑的数字，一个决定学生命运和学校声誉的硬件，所有的老师和学生都在为这个数字高一点而不断倾尽全力，可惜往往收效甚微。笔者在多年的毕业年级管理中总结了一点经验，效果较好，写出来，与诸位有志于毕业年级工作的同行共享并商榷。概括起来说，就是“四力聚合，共促高效”。

摘要：2014年泸州市中考即将来到了,这时,教师往往会觉得自己在整个初三一年教学中所做的“无用功”太多,为了自己在这两三个月的教学之路上走得更简洁、更从容、更有成效,我把自己在思品复习教学中对课堂效率、中考试题、资料积累、集体备课诸方面的一些感受写下来,以便提醒和鞭策自己.复习总原则：准确、实在、灵活.下面重点谈几点思考.