摘要：结合主题物质碳酸钠的复习教学,通过创设真实情境和设计进阶问题,带领学生进入知识发现发展的过程.在具体深度思维活动中,帮助学生重构碎片化的知识,构建系统化的认知,搭建结构化的框架,由此生成指向深度学习的主题式复习教学流程,为元素化合物知识的中考复习,提供可借鉴的设计思路和教学案例.

摘要：本文以“物质的变化与转化”“物质的多样性”学科大概念为统领,通过对教材内容的分析,构建“应用广泛的酸、碱、盐”概念层级,制订单元复习教学目标,以“粽”为主线设计教学流程并进行教学实践,结合学情在真实情境下引导学生运用酸、碱、盐相关知识解决问题,帮助学生形成认识物质的一般思路,引领学生挖掘化学学科的本质,实现核心素养的发展。

摘要：本文通过分析实验探究情境、生活应用情境和科技发展情境三种类型,探讨了基于真实情境的命题创新方法。研究表明,通过精心选择与创设熟悉的教学情境,采用由表及里、层层递进的命题设计方法,并在命题内容和形式上进行创新,能有效激发学生的学习兴趣,培养科学探究能力。通过建立科学的命题质量标准和创新效果标准,有助于保证命题的科学性和创新性。

摘要：在核心素养的时代背景下,本文深入探讨了在初中化学课堂中采用问题驱动教学策略的必要性与实际操作路径。核心素养旨在培养学生自主学习的能力,同时鼓励他们在面对问题时具备创新思维、团队协作以及解决复杂问题的能力。问题驱动教学法通过精心设计富有挑战性的问题情境,促使学生主动探究、参与合作学习并进行实践操作,进而提升其综合能力。文章进一步剖析了该教学策略的理论基础与实践过程,尤其是在初中化学中的具体应用,如问题设计的关键性、团队合作的组织形式、实验教学的有效融入等。与此同时,本文还提出了关于教师角色转变、创新整合教学资源以及优化教学评价体系的建议,旨在推动问题驱动教学策略的更加有效实施。

摘要：对塑料瓶的特点及其在6个初中化学实验中的应用做了分析。对器材的组装及实验装置的使用方法做了详细介绍,阐述了实验原理、过程以及实验的特点与用途。以实验为教学手段,引导学生利用日常生活用品和现有化学器材完成创新实验,对于丰富化学实验内容、弥补实验条件不足、培养学生的创新精神大有益处。

摘要：教育数字化为初中化学教学带来了新机遇与挑战。通过整合数字化资源,如虚拟实验、教育软件等,丰富了教学素材与呈现形式。线上教学平台拓展了教学时空,促进师生远程互动协作。然而,也面临技术应用难度、资源质量参差不齐等问题。教师需提升数字素养,合理筛选应用资源,创新教学设计,以实现数字化与化学教学的深度融合,提升教学质量与学生学习效果,培养适应时代需求的创新型人才。

摘要：在初中化学教学中,教师可以应用任务驱动教学模式提高教学质量,实现对学生思维能力以及实践能力的有效培养。文章研究了在初中化学教学中应用任务驱动教学模式的原则,讨论了在初中化学教学中科学应用任务驱动教学模式的四方面思路,期望可以帮助广大初中化学教师完善课程设计,切实推动学生化学核心素养发展。

摘要：在初中化学教学中,采用深度学习与任务驱动教学相结合的方法能够有效激发学生的学习兴趣和内在动机,提升学生的自主学习能力。通过设计历史研究任务、重构实验任务流程、利用有趣问题串联任务以及开展课外实践任务教学等,教师能够优化学生的深度学习体验,丰富教学内容。这不仅有助于培养学生的科学探究能力和创新思维,还能提高学生的综合素质,为学生的学习和发展奠定坚实基础。

摘要：以“燃料的燃烧”为微项目式教学主题,设计了3个主要活动,引导学生通过探究实验和讨论交流提出若干子问题,依据子问题逐步完成学习任务,启发学生自主、合作探究,掌握和运用化学知识,发展科学思维。注重多元评价方式的融合,促进学生学习的热情和思维方式的转变,培养学生化学核心素养。

摘要：核心素养下的初中化学大单元教学有助于提高学生系统学习的能力,更能促进其提升学科素养,是当前教育改革背景下极具现实意义的教学方式之一。文章以核心素养为导向,对初中化学大单元教学策略进行了探讨,指出通过设计个性化学习路径与融合信息技术增强教学互动性、通过系统化串联知识点构建完整体系、创设开放问题情境以引导批判性思考、加大实验比重促进自主探究、跨学科整合知识以提升学生知识应用能力,以及通过定期总结激励学生保持长期学习兴趣与动力。