摘要：“双减”背景下提高作业设置的质量已成为当前教育改革的关键。本文结合“生活中的地理”寒假作业设计案例,阐述其应遵循趣味性、实践性、开放性和实用性原则,详细介绍其设计与要求,包括背景、目标、要求、交流及评价等。本文通过分析作业示例与成效,体现其在激发学生兴趣、反馈教学效果、培养学生素养、促进学科融合等方面的积极作用,为初中地理假期作业优化设计提供参考。

摘要：随着“双减”政策的颁布与新课标的推行,如何设计并利用作业测评学生的地理学科核心素养水平成为初中地理教学研究的重点。本文以初中地理“认识国家”单元复习作业为例,从解构作业目标、创新内容形式和构建评价体系等方面,探讨核心素养统领下的初中地理单元复习作业设计策略,使作业真正发挥诊断和促进学习的功能。

摘要：STSE教育理念融合了科学、技术、社会和环境教育。将其融入地理项目化学习,让学生在真实的情境中开展综合探究学习,有助于实现学生地理核心素养、思维能力、情感与品格等方面的全面提升。本文探讨了STSE教育理念与项目化学习的结合方式,通过梳理两者的内涵特征提出STSE教育理念下地理项目化学习教学设计的“五要点”与“五步骤”,并在此基础上以“中国人口国情调查”为例进行教学设计,探索将STSE教育理念应用于初中地理教学实践的具体路径。

摘要：核心素养融通强调地理核心素养各个部分之间的联系和融会贯通,大概念单元教学是实现核心素养融通的重要手段。本文以人教版《七年级上册》“地球的宇宙环境”为例,进行大概念单元教学设计,注重指向核心素养融通单元目标的研制、任务情境的创设和评价体系的构建,探讨通过大概念单元教学实现核心素养融通的方式。

摘要：初中地理课堂是实现“五育融合”的重要载体。文章以“世界的气候”一节为例,通过真实情境、驱动性问题、挑战性任务和实践性活动在初中地理课堂中融入五育思想,同时运用表现性评价使“五育融合”有效落实于课堂,旨在促进学生的全面发展,提高学生的核心素养,落实立德树人根本任务。

摘要：跨学科融合教学是落实素质教育的重要途径之一。文章以初中地理“世界的气候”为例,基于《济南的冬天》一文,设计地理与语文跨学科融合课程,以探索伦敦、济南、北京和热带地区冬季的气候特征为教学主线,使学生能够深刻理解气候的区域差异性及气候的影响因素,以地理视角解读文学作品,以文学视角描述地理现象,从而落实地理课程的育人目标和核心素养。

摘要：使用学历案是实现教学目标的重要途径之一。文章分析了问题式教学与学历案的关联性,在此基础上从学习目标设计、学习情境与问题设计、学习知识框架设计、学后反思设计等方面入手,在学历案中渗透问题式教学理念,结合初中地理“长江的开发和治理”课例开展教学实践,反思教学问题,并提出解决措施。

摘要：人工智能(AI)在教育领域的应用日益广泛,尤其是ChatGPT在地理教学中的运用潜力显著。ChatGPT可整合多种教学资源,显著提高教学设计效率和质量,增强教学直观性和互动性,但仍存在依赖文本数据、缺乏个性化和信息准确性有待提高等问题。本文以人教版七年级上册《地理》第二章第二节“海陆的变迁”为例,系统探讨了ChatGPT在初中地理教学设计中的应用,提供了具体实践案例和改进建议,为地理教学提供新视角和方法。

摘要：在当前教育改革背景下,设计初中地理自动化学习页很有必要。文章紧密结合新课标要求,注重学生地理核心素养的培养要求,遵循初中生的身心发展规律,设计基于主动性学习的初中地理自动化学习页,以促进学生自主学习和全面发展。

摘要：如何确定单元的组织核心来统摄单元内容、如何将教材的内容单元转换成促进核心素养的学习单元等问题是单元教学中的难题。在“复杂多样的气候”一节的单元教学设计中,在大概念的统摄下,教材内容体现学习逻辑的结构化,围绕大概念设计学习任务,也可以实现可广泛迁移的“概念性理解”,单元教学的整体设计体现为以进阶的思路构建学习过程。