摘要：基于项目式学习的相关理论,以“水的利用与散失”为例,设计和开展初中生物学跨学科项目式教学活动.通过创设生活化情境,推动学生对生物学概念的构建、内化和应用,提升其跨学科运用知识、动手操作实践和分析解决真实情境中问题的能力,促进学科核心素养的全面发展.

摘要：聚焦大概念的初中生物学单元教学,能提升学生的生物学学科核心素养,实现深度学习,激发学生的学习兴趣。为此,教师需要遵循整合性、结构化和深入性要求开展教学,帮助学生深入理解生物学的核心概念,提高其科学探究能力和实践操作能力。文章以提升初中生物学单元教学质量和效率为目标,以大概念为教学设计的切入点,对大概念下的初中生物学单元教学意义、要求和可行策略进行了详细阐述,提出了设定单元教学目标、创设单元教学情境、预设单元思考问题、组织单元学习活动、实施单元整合教学的具体策略,旨在优化初中生物学单元课程建设,促进学生能力的发展。

摘要：改革开放以来,我国初中生物学教材建设经历了“恢复期”“过渡期”“改革完善期”“深化改革期”等阶段。回溯改革开放以来我国初中生物学教材建设的历程,结合新课程标准,未来初中生物学教材在内容的选择上应增强文化自信、融入人文关怀、关注学术动态、注重一体化设计。

摘要：以肥胖这一社会性科学议题为切入点,“人为什么会肥胖”为情境主线,开展初中生物学课堂教学,旨在引导学生基于事实和证据对议题进行科学认识,理解其科学本质,提升学生科学思维,发展学生的核心素养。

摘要：研学旅行作为一项重要的综合实践课程,是促进学生自主发展、提升综合能力的有效途径.基于初中生物学"生物圈中的绿色植物"的模块知识,结合初中学段学生特点,以昆明植物园研学旅行主题课程设计为例,践行"一路行程,一路学程"的研学理念,从课程规划、课程实施、课程评价3个方面设计研学主题课程,旨在培养中学生的生物学学科核心素养.

摘要：在初中生物学新课标、新教材实施背景下,生命观念统摄的单元教学,可全面落实对学生核心素养的培养。在单元教学的组织上,应理解与落实生命观念教学内容,以生命观念为主线开展教学活动;在单元教学的实施上,应注重对课程四大核心素养的综合培养,以建立生命观念为目标开展教、学、评。

摘要：教学目标是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。本文结合济南版初中生物学"物质运输的途径"一节,具体阐述教学目标的设计与实施过程。

摘要：在初中生物学课堂教学过程中要合理设计教学目标,围绕教学目标设计教学方案,以在教学实践中高效实现教学目标.现以"物质运输的途径"为例,探讨初中生物学课堂教学目标设计,分析课堂教学实践,并在此基础上提出反思和建议,为相关研究者提供一定参考.

摘要：本文以初中生物学教材中3个章节的内容为例,探讨了运用软件技术对教材中插图进行动态化设计的过程。插图的动态化设计可以优化原先教材中静态插图的二维局限性,进一步提高生物学教学的可视化程度。

摘要：为提升初中生物学课堂教学质量,保障教学工作的顺利实施,以“物质运输的途径”课程为例,对初中生物学课堂教学目标设计与实践进行研究。分析教学目标设计过程中存在的问题与设计意义,提出教学目标设计方法与具体的教学实践过程,切实调动学生参与生物学课程学习的积极性。