摘要：如何研究教材,按照中专学生的个性特点、认知结构及专业特点,设计出指导学生高效率学习的有效方法,使学生适应新的学习,顺利完成初中与中专数学的衔接。培养学生自学、探索和创新能力,十分紧迫地摆在中专数学教师面前。通过几年的教学研究,就衔接教学谈一些看法。

摘要：一、教学设计思路备课时，笔者首先将本节内容与苏科版物理九年级上册第十四章“欧姆定律”进行了比较，发现主要知识内容学生在初中都已学过，如果按常规教学，就很容易上成初中知识的复习课。实际上，初、高中的教学要求是有区别的：初中主要是知道实验结论和定律的内容，高中则更注重让学生知道结论是如何得出的，以及得出结论所用的科学方法，从而让学生沿着科学家发现规律的历史足迹，体会物理学的基本研究方法和科学的思维途径。

摘要：面向几无高中知识基础的高一新生执教一堂课题为"氮肥的生产和使用"的评优课。充分考虑和利用其初中阶段知识作为支撑进行学情分析,重构教学设计,以小组合作的形式开展学习活动,注重过程的体验,价值观的引导,把真实的化学还原给学生,取得了良好的教学效果。

摘要：高一物理第1章1—4节的内容给初学运动学的高中学生引入了一些新的概念，但基本上都不难，属于对初中知识的复习和巩固．加速度是学生在高中遇到的第一个具有一定难度和重要意义的概念，如果能正确把握加速度的定义和知识要点，学生可以较为顺利地学习其后匀变速直线运动规律的内容．因此本节内容中最关键之处在于“加速度”这个概念的引入，

摘要：一、教材分析“地形对聚落及交通线路分布的影响”是湘教版必修I第四章的第～节，在内容上比较独立，前后联系不大，涉及到了部分初中知识。本节包括两大部分内容：一是地形对聚落分布的影响，二是地形对交通线路分布的影响。两部分有一定的关联性，讲授时必须分析透彻。新教材的特点是条款式、结论性的语言很少，

摘要：有些高中内容，立足初中知识，有很好的衔接点，可借助初中已拥有的知识，并以此为生长点在一定条件下能自主获取，这样就为阅读理解题的命制打开了一扇门户，此类问题载体新、设问巧，成为近年来中考的亮点．高中知识的下移起点高但落点低，即试题的设计虽然源于高中数学，但解决的方法却是初中所学的，而并非有人所说的考高中内容．此类问题，立意“能力”、着眼发展，

摘要：一、说教材“功”在力学中占有重要的位置，表现在两个方面：其一，它是初高中知识的结合点。所以在教学中，应该以初中知识为起点，以教材内容为线索，进行科学方法教育与思维能力培养。其二，它是能量和力的结合点。体现了能量和力的关系，是进一步学习有能的知识以及解决力学问题的理论基础。结合本课特点，可将本课的教学目标确定为：

摘要：高中物理必修I第四章牛顿第一定律的教学，以初中知识为生长点，除加深对力和惯性概念的认识外，更主要的是以教材内容为线索，强化了科学方法教育与思维能力培养。所以，牛顿第一定律教学的关键是伽利略理想实验，本节课的过程与方法目标就是让学生通过体验“理想实验”的逻辑推理过程，掌握“理想实验”方法的精髓。

摘要：一、教学目标1．通过对初中知识的复习知道自然界存在两种电荷及其相互作用，知道电荷量的概念及其国际单位。2．知道使物体带电的三种方式：摩擦起电、感应带电和接触带电，经历摩擦起电和感应起电的实验过程，知道三种方式均不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开。3．说出电荷守恒定律，能从物质微观结构的角度认识电荷守恒。4．知道元电荷的概念，知道电荷量不能连续变化。5．通过对本节的学习体会从微观的角度认识物体带电的本质的方法。