摘要：课程内容结构化是新课程改革的新动向,“问题”作为实施课程内容的重要途径,也需要具备“结构化”特征。“结构化问题”能够联结零散、孤立的信息与事实性知识,是通向关键性理解之门。在分析新课标对学生英语学习过程与英语学科本质的建议与指导基础上,可以厘清初中英语教学中“结构化问题”的内涵,明确其目标指向、关键特征及核心要素。英语教学中“结构化问题”的内容维度可从来源、类别与层次等方面探寻载体,设计初中英语教学中“结构化问题”的框架能够帮助教师明晰“结构化问题”设计的策略。具体包括:分解课程标准,生成整体性“结构化问题”;围绕主题意义,派生专题性“结构化问题”;设计问题系统,促进“结构化问题”解决。

摘要：一、问题的提出教师精心设计的作业是课堂教学的有益延伸。作业在巩固和深化学生的学习效果、培养学生良好的学习习惯、发展学生的语用能力等方面有重要的作用。然而，目前初中英语教学中的作业布置存在很多问题，如：

摘要：初中英语新教材的内容结构起了很大变化,由原来的注重结构向注重交际过渡,强调了初中英语的教学目的是“使学生获得大量的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”因此,课堂教学也应逐步要求教师尤其注重教学的艺术性及趣味性,改革传统的灌输法。如何针对新教材提高课堂教学质量呢?本人在教学实践中发现“实物观察”、“情景设计”和“动作表演”等形式效果较好。

摘要：一、引言诗歌是语言艺术的精华,它不仅语言凝练、韵律感强、意境优美,而且渗透了大量的英语语言文化内容和人文底蕴,是不可或缺的教学资源。

摘要：批判性思维作为英语学科核心素养中“思维品质”的关键组成部分,已成为初中英语教学及其效果评价的重要内容之一。《义务教育英语课程标准》中对学生批判性思维培养的重视,初中英语教材中外文化多元融入的要求以及初中学生思维能力快速发展的诉求,使得初中英语教学加强对学生批判性思维的培养尤为迫切。然而,初中英语教学中存在教师对批判性思维缺乏正确认知、教学目标设计中缺少确切培养要求、教学实施中难以有效落实、教学评价中忽略有机嵌入等影响学生批判性思维培养质量的问题。这些问题的解决需要初中英语教师深入理解素养立意下批判性思维的内容精髓,精准把握批判性思维在初中英语教学中的目标任务,创新教学方式,改进考试评价机制,方能在初中英语教学中真正实现对学生批判性思维的培养。

摘要：在初中阶段,英语是学生最重要的课程之一,然而经常会出现学生学习兴趣不高,进而导致英语基础薄弱的现象。所以,现阶段最重要的就是激发学生的英语学习兴趣,这也是教师必须掌握的技巧。

摘要："创客"来源于英语"Maker",特指一些从自身的兴趣爱好出发,通过各种创意转变成为现实,并不是为了盈利.创客理念被大众所接受,将创客理念和初中英语教育相融合,注重英语知识教育的基础上,培养学生的创新思维和主动思考的能力.

摘要：学生的批判性思维能力是学生核心素养的重要内容之一,重视学生批判性思维的培养是学生发展与升华的重要任务。作为语言学科的初中英语是培养学生批判性思维的重要载体,初中英语批判性思维的路径过程主要是全面搜集信息、筛选鉴别信息、信息验证实践和探究他人观点。对此,教师应从对中西方文化差异的思考探究、对共性规律与个性特点的思考、对多元角度与多元方法的思考三大方面来对学生进行批判性思维的训练。

摘要：语言是一种文化符号，和各种文化载体一样，有着自身独特的文化魅力。语言教学者要尽量把语言自身的文化魅力发挥出来．创造环境让它承载的文化感染力得以表现，完成由外至内的持久性学习心理的培养过程。英语的习得过程同样如此。正如一句广告词所言，“人生就像一场旅行，不必在意目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情。让心灵去旅行!”

摘要：学情分析需包含学生已有经验分析、认知能力分析、心理特征分析和学习风格分析四个方面的内容。学情分析的关键是要抓住与教学内容和教学任务关系比较密切的特点,特别是学生掌握预备技能的程度。作为教学设计的关键环节,学情分析是有效教学的重要保障。本文以三个初中英语教学设计中的“学情分析”为例,分析存在的问题,并提出修改建议。学情分析若能落到实处,教学会达到事半功倍的效果。