摘要：2005年文科综合试卷（全国卷I）地理试题部分．首次以区位了角形的形式，以工业区位选择为切入点来考查学生对基础知识的掌握情况，试题设计新颖，较好地考查了学生的综合能力。但很多考生由于在平时的复习中从未见过此类图形．因此，感到无从下手而做错．究其原因．主要是因为对新图的思路不清晰、步骤不条理、方法不熟练所致。现就有关工业区位三角形图的判断思路与方法，归纳总结和例析练习如下：

摘要：河流与我们密切相关，高考中试题的设计往往会以某流域为载体，来考查相关的自然以及人文地理特征。其中涉及到河流流向的判读的试题就很多。那么在试题中如何判断河流流向呢？下面笔者就平时教学中积累的几点方法做一简单介绍。

摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版)》提倡使用“任务驱动”“案例分析”等方法培养学生的地理核心素养。文章以“世界气候类型”教学设计为例,通过选择热带、亚热带、温带各一种典型气候,设计两个梯级的探究活动,使用歌曲总结,激发了学生的学习兴趣,提升了学生的综合思维和区域认知水平。

摘要：【前端分析】1．教材分析综观中学地理教材内容，等值线图的踪迹随处可觅，由此可见等值线图的基本知识已经点点滴滴地渗透在了以往的教材中。引导高三学生利用已有的知识迁移形成等值线的知识体系，归纳等值线图的一般判读方法并能学以致用应是本节课的核心目标。

摘要：从

摘要：教学设计教学目标1.通过AR沙盘的实践活动,说出不同地表形态与等高线间的关系,归纳判读等高线地形图的方法,提升地理实践力。

摘要：在对遥感图像判读的过程中,熟悉地物在不同波段的光谱特性、了解地物在不同空间分辨率影像上的表现、掌握不同假彩色合成影像的特征和熟练运用遥感影像解译标志与解译方法,是进行判读解译的重要基础。

摘要：文章从遥感及遥感技术的概念出发 。