摘要：非正式学习空间已成为中小学校园建设的重要领域,但面临空间建设缺乏设计标准、空间规划缺乏学习空间连续体观、空间设计缺乏教育场景观、空间使用缺乏持续改进观等挑战。为此,需推动设计从传统经验感性模式向多学科视角的专业理性模式转移,构建非正式学习空间建设的PDCA模式,即通过“前策划”阶段推进形成合理详实的空间设计任务,通过“中设计”阶段推进设计任务到建设图纸的深入转化,通过“持续改进”阶段不断提升空间品质。每个阶段的核心内容和建设方法都能各自形成互为指导、反馈与修正的PDCA闭环,以服务建成师生满意的非正式学习空间。

摘要：基于遗产保护事业的发展与遗产再利用的现实需求,我国越来越多的建筑师正在介入20世纪遗产的保护再利用工作。以之为视角,本文对其中的"前策划"与"后评估"技术路径作如下探讨:根据建筑设计流程及其决策思维提出遗产再利用项目策划的流程指引,借助使用后评估工具推进再利用设计优化及其评价反馈,并将其紧密衔接建筑遗产价值实现的全过程,以期进一步完善遗产保护利用理念与技术的操作方法与决策系统,探索构建适应中国当下现实的20世纪遗产保护利用闭环流程及其整体机制。

摘要：在经历经济发展过程后,"社区设计""社会建筑""社区规划"或是"社区营造"已经成为亚洲主要城市对城市与城乡环境规划设计专业的反思性替代理念。希望通过将设计带入生活世界,来面对城市危机[1]。本文以在广州竹丝岗社区的三次"参与式设计"工作坊经验作为讨论。竹丝岗社区的街道空间是典型的混合使用状态,地铁站连接社区大院,连接的几条街道经过长时间所累积的物理轨迹,被第一次工作坊用于"计划建设"与"居民挪用"议题的认知与讨论。第二次工作坊以"设计介入"的方式,尝试通过城市空间状态的改变来观察使用者的回应,希望可以找到街道空间经营模式的建议。第三次工作坊关注城市中使用者的身心状况,讨论"设计物件"的作用并让其成为城市空间的积极力量。街道空间是日常生活所在,是一座城市重要的表征。在城市快速发展与人们密集生活的影响下,当下的城市空间使用无太多经验可借鉴。因此,我们需要学习自问"我们要怎样的生活方式",然后努力通过一次次的设计参与和协商过程,找到一套适应这座城市的经营管理模式。