摘要：“双减”背景下,教师在课前要充分调动学生的主观能动性,使学生结合以往的学习经验、知识基础、思维方式完成新知的学习。学生只有高效、充分地完成前置学习,才能在课堂上有针对性、有重点地学习数学知识,打好学习基础。为了达到这一目的,教师需要优化前置性学习单的设计。一、以概念学习为目标的前置学习单概念学习是数学教学中的重要内容,前置学习单可以引导学生结合自己的生活经验和学习经验打好概念知识学习的基础。在前置学习阶段,如果学生能够充分地完成学习,找到重难点,就能够在课堂上实现高效学习。

摘要：本文通过教师对于前置性学习单设计的思考,旨在从'学什么''怎么学'和'会什么'三个方面设计前置性学习单,从而引导学生在学习之前便累积必要的、必需的足以支撑新知识的已有知识,也让教师在教学之前对学生的学习进行预评估,最终促进学生真正深度学习语文,提高自己学习语文的能力与语文素养。

摘要：本文论述翻转课堂理念下前置性学习单的设计方法,针对前置性学习单的板块设计问题,提出从'注意区分文体,增强学生的文体意识;根据学段特征,区别设计;明晰设计目标,发挥导教功能;点拨方法,增强导学效果'四个方面制订前置性学习单,从而提升学生的自主学习能力。

摘要：为了合理设计“前置性学习单”,课前必须对教材深入钻研,了解学情,注意学生学习能力差异。低年级的孩子往往拿到学习单不知道应该做什么,往往都是在家长的帮助下完成了学习单,那么学习单上我们就看不见孩子真正的思考过程。那么,在低年级的前置性学习单的设计中教师更应“围绕教材、增强趣味、难易结合”有针对性地设计前置性学习单。

摘要：教育不仅仅是语文教育应该实现由"师本教育"转变为"生本教育",生本教育的教学理念是先学后教,以学定教,于是在这种新的教学理念下,"前置性学习"应运而生。本文针对在生本理念下教学实践中设置小学语文第二学段前置性学习单中的一些相关问题从什么是前置性学习、前置性学习单的内容、前置性学习单编写时应注意的几点这三方面进行了阐述,但是前置性学习方法和能力的培养却是任重而道远的。

摘要：随着新课程改革的不断深入,“以学定教”“先学后教”的教学理念逐渐深入人心,越来越多的教师把研究的目光聚焦前置性学习,课堂上涌现出“导学案”“探究方案”等前置性学习方式。作为课堂学习的补充和发展,前置性学习强调学生自主学习,重在培养学生的自主学习和独立思考能力,为课堂教学的展开打下基础。尽管前置性学习正以不同形式广泛运用于一线教学,但是其内容的开发与设计依旧存在脱离学情视角,学法指导缺失等问题,导致前置性学习没有在教学中达到理想的效果。

摘要：前置性学习是讲授新课内容之前，学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。它是学生提高课堂学习效率的重要保障。如何设计和使用好“前置性学习单”，引导学生自主学习呢？笔者结合以下案例谈谈自己的实践。

摘要：我校顺应时代需求,在教学中以生为本,践行生命化教育,通过设计＂前置性学习单＂让学生提前预习,教师在课前了解学情,进而做好＂以学定教＂。这里以《整百数乘一位数的口算》为例,通过前置性学习单的设计的展示,以及使用情况来验证怎样做到＂以学定教＂。

摘要：近几年,学界提出了前置性学习的概念,使人们对学生的自主性学习有了新的理解。本文以前置性学习的理论背景及意义为基础设计大学英语专业听力教学的前置性学习单,进一步阐述在设计过程与应用中引发的思考。文章聚焦于前置性学习单的内容组织和设计意图两项内容,从理论和实践的角度探索前置性学习单对大学英语听力课堂教学的重要作用,为英语教师突破传统的听力教学模式,积极展开前置性学习提供思路和帮助。

摘要：前置性学习单作为学生“学”的好帮手,切实帮助学生向主动、探究、合作的学习方式转变,在设计中巧构思,在课堂中合理规划,积极创建评价激励机制,用好前置性学习单,创建高效课堂。