摘要：高中剪纸课的教学策略应紧随新课标的要求有所变化。第一,将单纯讲授剪纸技法转变为以剪纸技法为基础,引导学生认识不同艺术形式技法的特点,形成对不同艺术形式规律性的认知,培养学生美术表现、创意实践的素养。第二,由不同流派的剪纸风格引申到剪纸承载的文化背景和地域特点以及不同时期,不同艺术形式的文化传承,培养学生图像识读、文化理解的素养。第三,为剪纸活动创设问题情境,引导学生在问题情境中体验剪纸的"前世今生",培养学生审美判断的素养。

摘要：儿童剪纸是儿童情感表达的一种方式,就像儿童水墨一样,都是用传统工具让儿童体验艺术的一种即兴实践。“即兴实践”这个概念既符合儿童的本性及思维特点,也是民间艺术传承的基本特征。许多民间艺术类型都包含“即兴实践”的因素,比如民歌、史诗演唱、社火秧歌、民间剪纸、蜡染、民间绘画、民间泥塑等。

摘要：剪纸是中国民间传统装饰艺术的一种，源远流长，风格多样，现在生活中已得到广泛的应用。幼儿园剪纸是一项手脑并用的美术活动。通过折叠、绘图和使用剪刀剪制，培养幼儿艺术爱好，培养心灵手巧的性格，对其以后的学习、生活、工作都有好处。但是现在很多幼儿园已经很少开展剪纸活动了。原因很简单：首先是老师的缘故，第一，怕伤着幼儿，

摘要：中国文化课程在中国—东盟旅游人才教育培训基地培训课程体系中占有近四分之一的比重。为更好地实现两地的沟通与交流,本文提出在东盟旅游教育培训中开设更多的承载着中国文化的体验课程,让学员能够更直观更深刻地理解中国文化,以剪纸课教学为例,分析剪纸课作为传递中国文化的优势,并以中国春节的民俗剪纸为内容,进行教学设计。

摘要：【实施背景】剪纸是我国古老的民间艺术之一，也是我校校本研究的重要组成部分，同时剪纸是具有创造性的活动。我国当代教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”也许正是由于人们对创造力深入浅出的进行研究，才能越发清楚的发现，创造力同样也是幼儿所具有的内在潜力，幼儿期也正是幼儿极富创造的时代。

摘要：剪纸艺术作为重要的非物质文化遗产,是我国民间传统手工艺术形式之一,是中华优秀传统文化的重要组成部分,也是铸牢中华民族共同体意识的重要资源。将剪纸艺术引入教育教学不仅可以保护和传承非物质文化遗产,而且可以加强民间文化艺术教育、提升青少年学生人文素养,更有助于传承和弘扬中华优秀传统文化、讲好中华民族共同体故事,铸牢中华民族共同体意识。把铸牢中华民族共同体意识融入剪纸课文化育人全过程,不仅可以充实学校课程内容,而且可以充分展现剪纸艺术的魅力,拓展青少年学生感受中华优秀传统文化的途径,让其了解和体验中华文化的魅力,提高他们的审美能力和文化素养,促进各民族在理想、信念、情感、文化上的团结统一,让青少年学生在剪纸艺术的学习创作过程中铸牢中华民族共同体意识。

摘要：一、设计说明《吉祥的春节窗花》是一节剪纸课,剪纸是我国民间艺术中最常见、最具有民族特色的一个品种。它在天津有着悠久的发展历史,深受天津人的喜爱。随着传统艺术在校园的兴起,剪纸艺术已经走进了我们的课堂。为了满足学生对于剪纸艺术的学习兴趣,我以一个小小的苹果为基本形,引导学生在它的里面、外面进行大胆的构思。

摘要：剪纸是我国一种古老的民间艺术,距今已有一千五百多年的历史,具有独特的审美价值和实用价值。但是,在时代的变迁中,剪纸艺术逐渐被人疏忽和遗忘。剪纸的制作工具简单,制作不受时间、空间的限制,可以随时随地打开想象的大门,锻炼我们心灵手巧和胆大心细的品格。因此,通过此节课的学习,希望学生能举一反三,创造出丰富多彩的剪纸作品。本课用3课时完成:第一节讲授新知;第二节练习各种折法结合剪纸纹样的变化,设计制作出不同形态的朵花(窗花);第三节运用朵花设计完成各具特色的团花作品。

摘要：剪纸是一种镂空艺术,又叫刻纸。在创作时,有的用剪子,有的用刻刀,虽然工具有别,但创作出来的艺术作品大致相同,故统称为剪纸。2006年,剪纸艺术经国务院批准被列入'第一批国家级非物质文化遗产名录'。2017年,我退休后来到了吉化老年大学,学习书法、绘画、摄影和剪纸,开始与剪纸结缘。吉化老年大学开设剪纸课已经12年了,我最开始的想法是以后给儿子看孩子时剪着玩。

摘要：以《剪纸》为主题的实践活动立于综合实践活动'人与社会'维度,旨在让学生通过活动了解传统民间美术的深厚内涵,热爱传统文化,继承传统美德,增长知识和技能,完善自身,立足社会。