摘要：一、引言随着全球化的推进和英语作为国际通用语言地位的确立,公共英语教育在全球范围内受到了广泛的关注。不少高校开始探索与学校办学定位相适应的课程体系,但是学校和教师往往缺乏有效的指导和资源来进行“领域化”课程的设计和实施。“领域化”公共英语课程体系是指根据学校的办学定位,将英语教育与特定领域的知识和技能相结合,以提高学生的英语应用能力和专业素养。以往的研究主要集中在学校办学定位、领域化课程设计以及公共英语教育等方面。然而,如何根据学校的办学定位构建有效的公共英语课程体系,如何根据学校的特点和学生的需求进行课程设置,以满足不同学生群体的需求,仍然是教育研究和实践中的主要挑战。因此,本研究将强化学校办学定位下的、领域化的和有特色的公共英语课程体系内容建设,丰富基于学校办学定位的“领域化”公共英语课程的组织形式,优化基于学校办学定位的“领域化”公共英语课程体系的多主体、多形式的评价体系,使课程建设各环节、各要素紧密配合有效衔接。以期为教育政策制定者提供参考,以推动教育改革和发展的进程,助力推动公共英语教育的创新和发展,培养具有国际视野和实践能力的复合型人才。

摘要：在广播电视大学全面更名转型为开放大学的情境下,办学定位作为开放大学的顶层设计与未来行动指南非常重要。为此,通过对“1+15”所开放大学办学定位统计分析发现:当前开放大学办学定位存在趋同化、偏高、形式化等现象或问题。依据新制度主义理论分析认为,在制度环境“不确定性”的场景下,开放大学不得不寻求制度环境的合法性认可;同时,为实现技术环境的效率需求,开放大学在办学定位策略上应采取混合策略。为优化开放大学办学定位,需要从创设双层关系重构的新制度环境与基层学术机构办学定位的理性行动两个方面来采取行动策略。

摘要：构建全民终身学习的学习型社会教育体系,函授学历继续教育的办学定位是必须面对的重要议题。将函授学历继续教育办学定位明确为应用型或职业技能型,符合该教育制度的设计初衷并与其制度价值较为吻合。在高等学校分类化发展背景下,研究型高等学校函授学历继续教育不应定位为研究型,而应定位为应用型或职业技能型,其他应用型和职业技能型高等学校函授学历继续教育的办学定位应与其整体办学定位相吻合。函授学历继续教育的提质创新必须从顶层设计层面不断完善办学定位。

摘要：本科层次职业教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分,以培养技术工程师岗位的技术型人才为主要目标。当前,本科层次职业大学面临办学方向亟待明确、办学理念亟待转变、专业建设亟待升级、教师能力亟待提升、管理体制有待健全等现实问题,需要国家层面完善制度设计,明确职业本科办学方向,学校层面确立兼具高等性和职业性的办学理念,统筹协调专业内涵建设,对标本科要求建设师资队伍,创新办学体制机制,激发办学活力。

摘要：北部湾大学简介北部湾大学是以工学、理学、管理学为主,多学科协调发展的综合性全日制普通高等学校,是具有国家海船船员培训资质高校。学校坚持“立足北部湾,服务国家战略需要,面向全国,辐射东盟”的办学定位,不断彰显“海洋性、应用型、国际化”办学特色。现有本科专业56个,硕士学位授权点11个,是新增博士点建设单位;建有国家科技小院3个、国家级一流本科专业2个、教育部综合改革试点专业1个,省级重点实验室4个、省级工程技术研究中心1个、高校人文社会科学重点研究基地1个,广西一流学科(B类)2个,省级一流本科专业、特色专业、创新创业改革示范专业、实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心等省级教学科研平台70多个。

摘要：德国的高等教育机构分为四类:综合性大学及与其同等级的高校、应用科学大学、高等艺术与音乐学院、职业学院。它们在培养目标、办学层次、专业设置、教学、科研、师资、招生等方面均有明确的区分,具有不同的办学定位和特色,并以此为基础形成一种分工合作的合理格局。德国的高等教育体系为我们提供了一个分类清晰、定位合理的现实模型,对我国实现高等学校分类与管理的中长期改革和发展目标具有重要的参考价值。

摘要：本文从办学定位来审视高等艺术职业学院的教育模式,依据市场竞争逻辑来探求艺术高职学院生存与发展的空间,既反思教育“产品”的检验准则,实现按市场定位的教育“资源”的合理配置,又尝试从多元智能组合的动态发展中为学生提供可选择的途径,并从体制变革上来适应竞争,激励创建与市场相融的新教育模式并发挥其效度。因为教育模式的变革要通过人在动态环境中的创造性观念才能发挥作用,所以,本文赘述、论证策略安排的用意及需要,意在强调受实践检验的创意和思路是构成“模式”并能超越“模式”的关键。

摘要：我国高等教育已经进入大众化发展阶段,高职教育也步入了快车道,国家示范性高职院校建设计划,就是引领全国高等职业教育快速健康发展的重要战略举措。实施示范性高职院校建设是高等教育形势发展的需要,是高等职业教育自身发展的需要,也是时代和社会发展需要。综观近几年学者对示范性高职院校办学定位的研究,主要集中在高职教育的定位和高职院校的定位两个层面。正视示范性高职院校定位问题,研究和探索高职教育的科学定位,是高职院校办出特色的前提。

摘要：生态位理论和大学分类的客观需要,对地方高校的科学定位提出了新的要求。作为地方高校,其办学职能应体现为服务区域经济社会发展,因此,省属地方高校履行办学职能,必然要在办学层次上向应用技术大学转型,人才培养目标定位为应用技术人才培养,科学研究定位为应用技术研究。

摘要：办学定位主要是回答“办成一所什么样的学校”的问题,它是办好一所学校的前提。明晰的办学定位对于中国特色高水平高职学校发展具有重要意义。分析入选中国特色高水平高职学校的办学定位,可以从服务方向定位、发展目标定位、培养目标定位、办学规模定位和办学特色定位等方面进行梳理,进而从设计方法、内容蓝图和实践路向三个方面对中国特色高水平高职学校的办学定位进行理性构思。