摘要：【教学内容】人教版义务教育教科书小学数学四年级下册第17—18页“加法运算定律”.【教学目标】1.让学生在自主建构加法交换律和加法结合律模型的过程中,理解并掌握加法交换律和加法结合律,初步感受到应用加法运算定律可以使一些计算简便.2.在运算定律模型建构的过程中,发展学生的分析、比较、抽象、概括能力,培养学生的符号感.

摘要：真正有价值的数学一定是进入学生内心的数学。如何在复习课中构建学生的认知心理、发展学生的创造性思维更是不容忽视。《数学课程标准》的实施,给数学教育带来了勃勃生机,同时也给数学教师带来了挑战。如何在小学数学复习课中针对学生实际,精心设计典型性习题,让学生在精选的练习中完成对所学知识的归纳、整理,同时又激活学生思维,提高学习效率呢?下面,笔者浅谈几点设计习题的体会。

摘要：教学内容：苏教版数学教科书第7册第56—58页。教学目标：1．理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。

摘要：五年级数学教材里有一节“用字母代替数”，意在从小学高年级阶段就开始逐步培养学生的代数意识．把学生以前接触到的诸如加法结合律的字母表示（a＋b）＋c=a＋（b＋c）、正方形的周长公式c=4a等．结合新的例子，通过本节内容。将学生的算术观念提升到代数表示方向上来。在一所县城小学参加校本教研活动时．有机会听到了这节课。教师的教学设计还算有新意．在培养学生的代数意识方面，这节课似乎不尽如人意。学生的任务单上设计有开放性的问题：“你还有什么问题要问老师和同学们。”快到下课时，一个学生站起来问：“老师，请问x＋c等于多少。”可能是受到教材里引用了加法结合律的影响。教师略加思索后答道：“等于c＋x。”

摘要：《用字母表示数》是学习代数知识的起始课,学生由具体的数过渡到用字母表示数,对于他们来说是很抽象的,再加上许多规则与原来的习惯不同,也会因为不习惯而感到困难。但这些知识又是学习方程以及中学代数的重要基础,我们更应该上好这＂开头第一课＂。听了许多节《用字母表示数》,恰好又参加了关于本课的＂同课异构＂活动。老师们从导入新课,到含有字母的式子表示数量、再到练习设计和数学文化的渗透,可谓不断推陈出新。

摘要：教学内容:课标实验教材北师大版《数学》四年级上册第48、49页。教学目标:1.经历提出猜想、验证规律的探索与发现过程,通过类比、说理、举例论证,总结概括出乘法分配律并用字母表示,培养学生的符号意识;2.沟通知识之间的内在联系,深化理解乘法分配律,发展学生的思维能力和创造能力;3.欣赏数学运算的简洁美,体验"乘法分配律"的价值所在,提高学习数学的兴趣和主动性。

摘要：教材简析：在数学基础理论中，加法交换律和加法结合律通常是以集合论为依据加以证明的。此外，也可以用计数公理来说明；任意两个数n与6相加，不论是a＋b，还是b＋a，结果都一样；类似地，任意i个数相加，不论先把前两个数相加，还是先把后两个数相加，计算顺序不同，并不影响计算的结果。本节课的知识点看似简单，但是学生真正掌握起来有一定的难度，特别是应用加法运算定律改变运算顺序进行简便运算，对学生思维的敏捷性有更高的要求。

摘要：教育的真谛在于启迪智慧,新课程改革所追求的就是智慧教育,我们要让学生在课堂上像沐浴阳光一样沐浴智慧。成尚荣教授指出：＂课堂教学改革就是要超越知识教育,从知识走向智慧,让智慧唤醒课堂,让智慧启迪学生生命成长,是时代的呼唤,是师生成长的需要,是课堂教学焕发生机与活力的契机,也是新时期教育教学改革的重大使命,一、在智慧中巧引入——引导学课堂教学机智的引入来自智慧的设计,教师必须把学生作为学习的主体.

摘要：教材分析:加法运算定律是人教版小学数学四年级下册第三单元的内容。加法运算定律是运算中进行简便计算的理论依据。本课是在学生已经学过的加法知识的基础上,明确概括出加法的意义,使学生对加法的认识从感性上升到理性。本课不仅概括出加法运算定律,还进一步用字母式子表示,为以后学习"用字母表示数"打下良好基础。教学目标:1.经历观察发现、猜想验证的学习过程,发现并概括加法交换律、加法结合律。

摘要：在扭打撕咬中,狮子幼崽学习捕猎的技能;在嬉戏追逐中,羚羊宝宝练习着奔跑的能力。玩耍,不仅在动物个体发展中发挥着重要作用,同样也是人类学习的重要手段。数学活动课正是这一理念的完美体现,它让孩子在玩中获取知识,在玩中锻炼能力,在玩中激发兴趣,也培养了乐于动手、勤于思考、善于交流的学习习惯。