摘要：人类非言语行为是伴随肢体语言与文字进行沟通的辅助和补充方式。教师教学的非言语行为是教师教学艺术的有机组成部分,巧用非言语艺术进行教学,既培养学生正确的审美观念,又增进师生的情感交流,达到无声胜有声的教学效果。体育学科的非语言行为艺术会增强语言交流效果,增进师生情感交流、创设良好的教学氛围。一、体育教师的仪表动态艺术体态语言的艺术表现。体态语言是无声的语言。是通过教师个人肢体语言魅力的展现,建立融洽的教学氛围,促进师生情感的交流。

摘要：舞蹈集美术、音乐、表演、服饰、文学等于一身,被人们称之为看得见的音乐、流动的音乐。在教学实践中,我通过舞蹈教学"三步曲",培养学生的节奏感、韵律感,全面发展学生的身体素质,增强学生的体质,陶冶学生的情操。一、"说"舞蹈舞蹈是一种人体艺术,同时也是一种文化现象,是通过人的形态、神态进行传情达意的艺术形式。

摘要：通常在评议语文、数学或其他文化课时,总要求应重视课堂教学的艺术性,这当然是对的。其实若论体育课,更应强调要重视发挥课堂教学的艺术性。因为课的内容、结构形式、教法和场地设备等特点,比之其他各学科更具有发挥课堂艺术性的条件和必要。体育课主要是在空气新鲜、阳光灿烂、场地广阔的操场上进行教学的。

摘要：素质教育包括三个方面的主要内容:即面向全体学生,促进学生德、智、体、美等全面发展,以及在整个教育中体现学生的主动性。而舞蹈作为人类最古老的艺术形式之一,以人的身体为物质材料,以动作姿态为语言,以在时间的流程中的占有空间的形式来表达人的心灵和思想感情,并以其独特的表现形式和艺术手段,对学生的音乐、美术、形体表现、意志力。

摘要：引言体育教学不仅是一门科学,而且是一门艺术。中学体育教学理应如此。同样的教学内容,让不同的教师进行教学,会产生不同的教学效果,其主要的本质内涵就是体育教学的艺术具有一定的"健身功能、趣味功能、激励功能、凝聚功能和美化功能",关键在于教师在教学过程中如何灵活运用,才能达到最佳的艺术效果。

摘要：最近，南宁市良庆区教育局在南宁市第四十四中学举办体育艺术“2＋1”教师培训活动，城区各学校的体、音、美学科教师代表共160多人参加了培训。此次培训邀请南宁市教育局相关教研员进行授课，参训教师按照体、音、美学科分组参与。培训课上，体育教研员寓教于乐，通过游戏活动、标准动作示范培训教师；音乐教室里歌声阵阵，培训教研员通过歌曲欣赏、自身示范、器乐合奏等形式让教师们体验音乐的魅力。

摘要：体育具有客观而独特的美学价值,具有神奇的魅力,这已为国内外许多学者的研究所确证,并已成为人们的共识。特别是近几年我国竞技体育的突飞猛进,本届奥运会更是令世人刮目相看,获得了重大成就。这正是影响中学体育教学效果的重要因素之一。本文试对体育教学艺术有关的几个问题作些初步探讨,谈一点自己的看法。

摘要：舞蹈是一门有着悠久历史的艺术。它源于生活又高于生活,它通过人体的手势、舞姿、造型来表达人们的思想感情,反映人们的社会生活,同时也培养了人们的优美举止和正确体态。在近几年的舞蹈教学中,我经过大胆尝试。

摘要：创设情境是一种常用的教学方式,它对于激发学生学习兴趣、活跃课堂学习氛围、提升教学效率有很大帮助。初中体育教学中,教师如果能创设生动有趣的教学情境,一定能够增强学生学习的动力,激发学生对体育的情感,培养学生坚强的意志力。一、言语情境,激活学生克服困难的精神通过锻炼身体,增强学生体质,培养学生克服困难、吃苦耐劳的精神品质,这是体育课程的教学目标。体育人物身上蕴藏着巨大的能力,