摘要：由于CMOS/纳米混合电路(CMOL)中存在高缺陷率,缺陷容忍映射成为解决CMOL电路实用化的必需方法.针对传统的整体缺陷容忍方法中存在的耗时、难以求解大电路等问题,提出基于动态分层的缺陷容忍映射优化方法.首先对电路的缺陷进行了分类,然后以缺陷数递减的方式对CMOL电路进行动态分层,最后采用修改的禁忌算法在分层后的CMOL电路中验证所提出方法的性能.ISCAS测试电路的实验结果表明,与已有方法相比,文中方法在线长和映射速度方面有较明显优势.

摘要：在多媒体资源索引中,需要构建云计算模型实现资源索引优化调配和共享,由于多媒体资源云计算索引中进行梯度边缘匹配引起自主混淆,影响多媒体图像的索引准确度。在传统的连续纹理虚化反混淆云计算模型的基础上,进行改进,在资源索引模板匹配过程中引入动态分层策略,提出一种改进的动态分层资源索引自主混淆云计算模型,设计优化的量子群多媒体资源动态分层预测算法,计算多媒体资源信息索引序列的平局动态分层互信息量,通过搜索图像微细特征点的非零特征值计算,得到动态分层云计算模型统云数据在资源信息索引时的量子群聚类响应系统,实现动态分层资源索引与自主混淆云计算模型构建。仿真实验表明,有效实现对多媒体资源的动态分层特征提取,去除在云计算中产生的混淆特征,提高云计算多媒体图像资源索引的准确度,执行效率优越传统的云计算方法。

摘要：通过取水样对比试验,研究了宝珠寺水库水体在不同季节里的物理化学指标分层特性,结果显示:5月的水体,超过一半的指标表现出非常明显的水深相关性,而12月的水体,仅有pH、CO32-、矿化度3项指标表现出微弱的水深相关性,其余指标均未表现出深度分层特性。分析认为大型水库的水体分层特性与其库水交换率、入库径流特性、调节性能及水库运用方式密切相关,具有动态变化的特征。掌握其中的变动规律,可以更好地对水工建筑物进行布置与设计,更高层次地优化配置、管理、利用大型水库的水源。

摘要：动态分层教学依据因材施教的原则,使教学适应各层次学生的水平和潜在发展空间,有针对性地设计教学环节和组织教学,使学生在原有基础上得到最大程度的发展。经实践和对比研究发现,动态分层教学效果优于传统教学。探讨实践中的若干问题,深入分析教学实践,为体育教学提供导向型参考依据。

摘要：为了贯彻国家“双减”政策,文章结合项目式学习的理念,尝试对人教版九年级化学上册第六单元的作业进行基于项目式学习的动态分层设计,以让不同水平的学生在真实的问题情境下通过系列活动巩固新知、提高能力,形成化学核心素养和社会责任感。

摘要：运用文献资料法、逻辑分析法等,探析男女学生在中学阶段混班体育教学中,因性别因素导致的体育运动理念、身体综合素质、技能掌握水平等多方面阻碍教学一体化进程的差异性,通过动态男女分层教学路径合理解决这种差异。本文以班级群体中性别属性引起的普遍差异为客观变量开展设计:将班级人群划为3个层级(男生组别、女生组别、混合组别),基于教学目标制定不同课程内容和评测标准;各层级间保持双向动态性流动,以阶段性考核为节点及时进行层级调整;同时运用个性化课程设计和情境性评价体系共同促进学生主动建构,增强主观竞争意识,营造动态学习情境,以此实现同时异步、异步同学的高质量体育课程及教学公平的教育目标。

摘要：一、'动态分层'教学模式实施步骤1.了解学情在进行教学之前,足球教师应充分了解每名学生的特点和优势,然后根据学生的兴趣爱好、学习态度、身体素质水平等因素进行综合考虑,同时结合学校的校情和体育教学内容来设计具体的教学目标,采用'动态分层'教学模式,即依据学生的体质、学习动机、学习兴趣、技术水平等,进行分层教学。

摘要：随着我国现代体育教育事业的推进与发展,羽毛球作为一项热门课程以俱乐部或社团的形式在小学得到了普及,但其课堂生成、教学实效和学练目标等质量良莠不齐。基于此,本文试对小学羽毛球教学实施动态分层的阻力因素进行剖析,发现当前面临教学目标设计模糊,教学进度难以统一、动态分层内容单一,组织形式难于管理、对学生关注度失衡,容易形成标签效应、师资力量匮乏、场地数量紧缺等问题,并提出了应对策略:目标设计求多元,进度安排合实际、内容安排多样化,课堂教学合规性、尊重学生差异,全面覆盖助成长、巧用学优生、小助手,充分利用场馆空间。

摘要：由于我们的学生存在各种因素上的差异,所以在体育教学的过程需要教师进行分层教学。本文笔者基于教学经验、实践以及相关文献的研究成果,体育动态教学分层的内涵、分层的具体的操作等进行了剖析,并在此基础上进行了案例性的阐述,以期能给广大同行们提供一定的参考与借鉴。

摘要：文章探讨了当前高等职业教育中分层教学存在的分层不细致、调适不及时、评价不全面等问题,提出基于"互联网+"动态分层的高等职业教育课程的理念和思路。根据改革实践,从制订碎片化分层课程标准、建设数字化分层课程资源、设计动态化分层教学方案、加强信息化教学手段和完善激励化评价机制等方面总结了"互联网+"动态分层课程的建设方法和途径,并提出了一些新的设想。