摘要：目的提出了一种新型的设计方法论——动机设计理论,该理论能够被用来解决“以用户为中心的设计”中的超用户期望的需求(Requirements Beyond User Expectation,RBUE)问题。方法为了获取RBUE,在动机心理学、计划行为理论、镜子理论等前人研究基础上,提出动机设计理论;动机设计理论通过“从末端的需求满足,转向初端的起心动念”的设计逻辑;构建了整个动机设计理论的内环机制及其方法流程。结果动机设计理论的内环机制,尤其是内环机制里面的诱因因素能够被用来获得RBUE,最后通过珠宝展的案例来证明了这一点。结论跟以往的设计方法相比,本文所提的理论与方法可为设计提供更为精确的指导,尤其在驱动型设计方面具有先天优势。

摘要：随着高性能的信息处理和通信技术的发展,国家信息基础设施逐步完善,基于互联网的虚拟教学环境也不断发展,为人们提供了更好的情境化学习环境,而参与者在这种环境中获取和传送信息的兴趣和动机,直接影响着最终的教学效果。因此,如何有效激励与维持学习动机就显得尤为重要。该文在ARCS动机模型基础上,深入探讨了分布式虚拟教学中学习动机的设计过程,整合出分布式虚拟教学中的ARCS动机设计模型,并提出了基于模型的动机激励与维持策略,以期为分布式虚拟教学的实施提供有效支持。

摘要：Arcs动机设计模式是一种启发式的模式。它使教师能够通过了解影响学生动机的因素,分析学生的动机状况,确定动机激励的重点和策略,从而提高教学成功的可能性。本文阐述了该模式的理论基础及影响学生学习动机的四类要素,介绍了Arcs动机设计的主要过程和动机策略。

摘要：本文针对当前网络教学活动设计中进行动机设计的必要性,通过对几种动机设计理论的分析,提出了各种动机要素之间的彼此影响的关系,对如何在网络教学活动设计中进行动机设计的整合提出了几点建议。

摘要：以人教版《化学(必修1)》第四章第二节《富集在海水中的元素—氯》第一课时《氯水的性质》教学设计为例,深入探讨了如何将ARCS动机设计模型运用到化学课堂教学设计中,让学生在学习过程中感受体验、学习思辨和运用,从而领略化学的魅力。

摘要：以ARCS动机设计模型以及迪克和凯瑞设计的教学环节中的动机激发系统为基础，归纳出德育课学习动机设计教学过程。并将其运用于教学研究中进行效果评价。

摘要：本文在详细介绍了ARCS模式的基础上 ,分析探讨CAI课件动机设计的ARCS模式 。

摘要：动机影响我们对待世界的方式,几乎涉及到心理学的所有领域。良好的动机设计能优化课堂教学,提高学生的学习效率。

摘要：如何有效地激发并维持学生的学习动机是当前课程改革所面临的重要问题。ARCS动机设计模型是针对"学生缺乏学习动机"或"学习动机无法维持"所提出的一种教学模式,其精髓在于以问题解决的途径来讨论如何解决动机问题。本文结合化学教学实例展示ARCS动机设计模型的应用,并提出ARCS动机设计模型融入教学的策略:关注动态教学,多途径激发学习兴趣;构建新型课堂,深层次引发学习诉求;增加成功体验,全方位提高学习动机;强化积极情绪,多方面维持学习热情。

摘要：ARCS动机设计模式认为,影响学生学习动机的因素有四类:注意力(attention)、切身性(relevance)、自信心(confidence)、满足感(satisfaction)。笔者在中学英语阅读课教学中,根据ARCS理论,将这种动机设计模式运用于实际教学中,显示出ARCS原理在教学中的实用性、先进性、有效性。