摘要：目的探讨动脉血和静脉血之间电解质、总蛋白和尿素等生化项目的检测结果是否存在差异。方法采用自身配对设计，对不同标本类型的生化结果进行比对研究。收集2017年6至9月在北京协和医院检验科同时进行了动脉血气分析和静脉血生化项目检测的患者标本70例，其中男性患者36例，女性患者34例。使用全自动生化分析仪同步检测动静脉血浆中的电解质等18项生化项目。采用SPSS 18.00进行统计分析。使用国家卫生行业标准（WS/T 403-2012）和澳大利亚皇家病理学会的允许总误差判断偏差是否具有临床意义。使用MedCalc软件进行Passing-Bablok回归分析。绘制Bland-Altman图了解不同标本类型之间结果的差异。结果Ca、Cl、K、Na、P、TP、ALB 、ALT、AST、LDH、Glu、Cr、Urea、TG、CHO、UA、CHE、TBA在动脉血浆标本中的检测结果分别为2.46（2.25～2.56） mmol/L、（105.68±7.29）mmol/L、3.81（3.54～4.03） mmol/L、140.45（137.08～144.20） mmol/L、0.97（0.77～1.11） mmol/L、（60.39±9.40）g/L、（31.23±6.81）g/L、17.4（11.95～30.05）U/L、20.85（14.9～34.03） U/L、210.1（163.15～342.60） U/L、7.58（5.95～10.04） mmol/L、76.35（51.05～110.7） μmol/L、6.94（3.98～11.08） mmol/L、1.15（0.84～1.89） mmol/L、3.31（2.73～4.35） mmol/L、271.55（187.78～423.30） μmol/L、（4.71±2.17）KU/L、2.19（1.09～4.19） μmol/L，在静脉血浆标本中的检测结果分别为2.24（2.05～2.35） mmol/L、（103.98±7.32）mmol/L、3.84（3.58～4.19） mmol/L、139.30（136.08～142.33） mmol/L、0.99（0.78～1.14） mmol/L、（60.37±9.67）g/L、（32.62±6.89）g/L、17.6（12.75～31.2） U/L、20.6（15.28～36.6） U/L、233.95（176.48～363.75） U/L、7.55（5.62～9.52） mmol/L、77.15（56.08～111.98） μmol/L、6.94（3.97～10.53） mmol/L、1.13（0.83～1.93） mmol/L、3.23（2.71～4.37） mmol/L、273.4（187.30～401.55） μmol/L、（4.74±2.21）KU/L、2.29（1.02～4.23） μmol/L。TP、Glu、Cr、TG、CHE、TBA检测结果在两样本中的差异无统计学意义（t或Z值分别为0.121、－0.054、－0.269、－0.480、－1.730和－1.843，P均大于0.05），其中Glu的差异具有显著的临床意义（大于1/2 TE百分比：50%）。Ca、Cl、K、Na、P、ALB 、ALT、AST、LDH、Urea、CHO、UA检测结果在两样本中的差异有统计学意义（t或Z值分别为－7.115、6.794、－2.119、－4.996、－3.483、－8.839、－2.419、－2.742、－3.833、－5.010、－2.060和－2.467，P均小于0.05），其中Urea、CHO、UA、Na、P和ALT的差异不具有显著的临床意义（大于总TE百分比分别为：0%、2.86%、0%、2.9%、4.3%、1.43%），Ca、Cl、K、ALB、AST和LDH的检测结果在两种样本中的差异具有临床意义（大于总TE百分比分别为：90%、10%、14.3%、32.9%、10.00%、32.9%）。结论动脉血和静脉血之间部分生化项目检测结果的差异具有临床意义，在选择动脉血标本检测相关生化项目时应予以关注，必要时建议设立动脉血相关生化项目的参考区间。

摘要：动脉血、静脉血是人体内物质的运输章节的重要内容，也是学生容易混淆的内容。为加深对动、静脉血的认识，教师常以鸡血凝块上表面鲜红、下表面及内部颜色暗红的直观对比予以说明。但血红蛋白在氧浓度高时容易与氧结合，而在氧浓度低时又与氧分离这一可逆动态过程无法展示。如何用实验手段来证明血红蛋白的这个特性，根据教学实践，设计了动脉血与静脉血的转化实验。

摘要：在人教版《生物》"鲫鱼"一节有关循环系统的教学中,学生第一次接触"动脉血"、"静脉血"的概念,由于缺乏直观的感性认识,容易将"动脉血"、"静脉血"的概念混淆,往往误解为动脉血管里的血是动脉血,是干净的;静脉血管里的血是静脉血,是脏的.为了帮助他们理解"动脉血"、"静脉血"的概念,为以后学习其他脊椎动物循环系统的知识打下坚实的基础.我在教学中设计并添加了两个简易对比实验.

摘要：点拨，辞书释为“指点、启发”之意。它是帮助人们在分析问题和解决问题时理清思路、找到最佳途径的一种艺术手段。课堂教学是以教师为主导、学生为主体来共同完成的一部交响乐，如果说教师是乐队的指挥，学生是队员，点拨就是教师手中的指挥棒，那么点拨方法的实施就是教...

摘要：在生物学教学中,无论是课堂教学还是复习课中,都要精选和编制例题。好的例题能起到巩固概念,加深理解,强化重点,突破难点,举一反三,触类旁通的作用。例题不在多,关键在于精。因此,精心设计例题对提高教学效果和复习效率是至关重要的。教学实践告诉我们,选编例题应遵循以下原则: 一、少而精的原则 学生的学习时间是有限的,而练习题是无限多的。因此必须在有限的时间内,选择典型例题进行剖析,透彻讲解。 二。