摘要：随着人们认识事物能力和水平的不断提高,木雕、石雕、陶塑等器物的劳动技术逐渐受到了人们意识及其情感的规划而具有了针对性的功能,不管是用以宗教信仰,还是礼制文化生活,乃至纯粹的审美等,均是将之用在特别而有所指向的社会生活中,通过人的视觉来实现其功能的,尤其旨在实现审美功能的雕塑,更是以满足人视觉与情感发泄为根本目的,它的意义确实从根本上提升了雕塑劳动的社会审美价值。

摘要：随着当代经济的发展,信息技术的规模也在飞速增长,并且已经逐步渗透到我们的实际生活中。同时,随着现在信息技术的发展,其对劳动技术未来发展趋势也有一定的影响。现在的时代处于大规模的数字化时代。一般来讲,作为一名初中生,他们在平常的学习或者是生活当中不仅仅需要掌握一些信息技术,还要对劳动技术有一定的渗透和掌握。在实际应用中将这些信息化知识和劳动技术性知识应用到实践中。这样不仅仅是提高了他们的学习能力,更有利于帮助学生提高创新能力和促进独立思维的发展。所以针对于如何在较短时间内更高质量的帮助学生完成信息技术与劳动技术的结合性学习是非常有必要的。对于发展学生的综合素质来讲,也是有较为深远的影响和作用。基于此,本篇文章对初中信息技术与劳动技术跨学科项目式学习设计进行研究,以供参考。

摘要：劳动技术课是新时代劳动教育最直接的课程载体,开足、上好劳动技术课是对党中央倡导劳动教育的首要回应。苏州市近年来在区域层面探索劳动技术"微项目群"的建构与实施,寻求劳动技术课程的有效落地方式,为中小学劳动教育找到一条可操作的路径,成为区域劳动教育的一个载体、一个亮点。

摘要：教师在小学劳动技术教育课程教学时,要主动展开创新设计,利用家务劳动发掘教育资源,通过手工制作整合教育课程,借助自然观察吸纳教育内容,利用科技实践采集教育素材,开发利用一切可用资源,为学生提供更多动手实践机会。学生在全面开展的劳动技术实践中,通过自己亲自操作,锻炼动手能力的同时,还能够提升审美素养,养成良好的生活行为习惯。

摘要：结合地域特征,开发了“干花制作”花卉兴趣课程。课程充分利用乡村植物资源,贴近学生的生活实际,取材方便、经济实用、节约环保、简单易学,易于学生理解与操作。同时能够拓展思维、发挥创意、培养技能,让学生劳有所获、兴趣盎然,可作为劳动技术类和农业生物类实践活动课程。

摘要：学生手脑结合是劳动技术学科教学的追求.:教师适时推出趣味活动,能够激发学生手脑并用的动机;实施分层教学,能够丰富学生手脑结合的体验;关注操作细节研究,能够促进学生手脑结合的进程;创新训练设计,能够启迪学生手脑结合的意识;延伸实践探索,能够培养学生手脑结合的能力。学生是学习主体,教师有针对性地培养学生的主动操作意识,促进学生手脑结合,符合学科教学的基本诉求。

摘要：以小学劳动技术学科"核心能力矩阵"和"技术设计与表达能力水平"为依据,以学科教学为主阵地,以培养学生的技术设计与表达能力为研究目标开展了实践研究,并逐步摸索形成了一系列行之有效的方法和途径,指导教师更好地设计、组织教学,从而有效培养学生的技术设计与表达能力。

摘要：在劳动技术教学中,以设计制作类项目为载体,将劳动与技术的知识、技能、思想和方法以项目活动的形式呈现在一起,意在把理论知识与技能有机融合,提高学生的技术素养。设计制作类项目教学中要重视制作前的“预学”,关注学生学习过程,发展学生实践能力和核心素养,引导技术学习价值的提升。

摘要：2017年教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中,以“设计制作”活动的形态对劳动技术的内容重新进行了统筹规划,推荐了26个活动主题,从手工工艺、基本技术和家政服务等方面选择活动内容,从劳动品质、动手能力和知识技能等方面把握活动方向。通过对推荐主题设计目的与内容的分析,认为设计制作(劳动技术)课程的实施应着力于五个方面,即立足育人目标、遵循因地制宜、把握关键要素、提倡综合实施和强调科学评价,以便在劳动体验和技术实践中有效培养学生的劳动观念、动手能力与创新精神。

摘要：劳动技术学科以设计学习与操作学习为主要特征,由于上课时间、教学环境、学习材料等方面的限制,劳动技术学科的在线教学必然与线下教学有显著的差异。以上海八年级劳动技术学科"空中课堂"为例,基于在线教学的特点,提出内容重构时应注重结构化设计、载体选择时应注重阶梯式递进、经验关联时应注重支架式迁移,以期为劳动技术学科的在线教学设计带来一定的思考。