摘要：匀速圆周运动向心加速度是教学难点,如何进行其教学是新课程下教师关注的问题.本文分析了普通高中物理的匀速圆周运动向心加速度的推导方法,探讨了各方法的优劣,解释了教学中可能存在的疑惑,提出了基本与提高的两个层次的教学建议,为匀速圆周运动向心加速度的开放探究式教学设计奠定了必要的理论基础.作为方法的运用,给出了分别运用中学物理方法和普通物理方法分析平面曲线运动加速度问题的实例.

摘要：在整节课的教学设计中，以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用情景教学法和引导式教学法，实现知识在情景中的形成和实践过程。

摘要：深度学习是深化基础教育课程改革的重要抓手和落实学生发展核心素养的实践途径,深化课堂教学改革强调基于真实情境。文章以“匀速圆周运动快慢的描述”一节的教学设计为例,提出指向深度学习的高中物理情境教学设计的基本步骤为:结合课标要求分析教材情境,根据实际条件开发教学情境,结合学情设计教学活动。基于学情选择适切的情境,基于学情设计学生能解决的任务和问题,基于学情设计学生的学习活动,才能让学习真正发生,才能真正指向深度学习。

摘要：基于高端备课的视角,以匀速圆周运动为主线重构新版人教版高中物理教材"简谐运动"的教学设计,培养学生的思维能力,提高教学效率。

摘要：根据匀速圆周运动的投影与弹簧振子振动都是简谐运动的特点，设计了实验装置，可以同步演示匀速圆周运动和弹簧振子。

摘要：将无线通讯等技术应用到向心力实验仪中,利用新技术对向心力实验仪进行了重新设计,使之可以实现对向心力的精准测量.重新设计了向心力实验教学方案,在实际教学应用中达到了预期效果.

摘要：一、教材分析通过对卫星变轨的实例分析,使学生了解卫星变轨的原理和过程,学会解决卫星变轨问题,理解宇宙航行的相关规律。在讲课时,卫星变轨原理要交代清楚:(1)从低轨进入高轨要点火加速。(2)从高轨进入低轨要点火减速。(3)整个变轨过程是利用了速度变化的时候F_万≠F_向,从而使卫星做离心或向心运动。二、学情分析(1)学生是高一年级新生。(2)学生已经基本掌握万有引力定律和圆周运动的知识。(3)设计注重趣味性与知识性的结合。

摘要：带电粒子穿过电场进入磁场，既涉及力、电、磁，又涉及三种基本运动（匀变速直线运动、类平抛运动、匀速圆周运动）现象，对主干知识涵盖的广泛性和对能力考查的全面性是其他试题无法替代的．其试题设计的难易程度有很大的延展性，可繁可简，为试题的设计提供了许多便利条件．带电粒子在电场中的运动可分为两种情况～一加速和偏转，因此，带电粒子由电场进入磁场的现象可分为两种模型．分析如下：

摘要：向心力的概念是匀速圆周运动内容教学的重点和难点，可以说学生对向心力概念理解的好坏，直接影响着对匀速圆周运动理解的透彻程度，更关系到能否正确快速地解决有关匀速圆周运动的问题，所以搞好向心力概念的教学具有十分重要的意义。

摘要：物理实验方案设计要基于物理实验创新设计的有效性,而物理实验的创新设计要有利于学生的心理认知和教学规律.下面以“探究向心力与质量、转动半径、角速度定量关系”为例,介绍物理实验创新设计的做法.1“探究向心力”的现有实验课题:实验探究向心力与质量、转动半径、角速度的定量关系.图1运动特征:匀速圆周运动.过程方法:控制变量法.实验室仪器:如图1所示.实验结论:1)角速度ω、半径r一定时,质量m越大,F向越大;2)质量m、角速度ω一定时,半径r越大,F向越大;3)质量m、半径r一定时,角速度ω越大,F向也越大.存在问题1:难以保证小球做匀速圆周运动.存在问题2:由于读数靠看竖直管红色出头长度,难以准确记录力的大小.另外,此结构也较复杂,为此可采用仪器创意的做法.