摘要："盐类水解"是苏教版《化学反应原理》专题3"溶液中的离子反应"第三单元的第一部分。"盐类的水解规律"主要介绍盐类水解产生的原因、盐溶液的酸碱性以及水解反应的表示方法。本专题以化学平衡理论为基础,介绍了溶液中的各种化学平衡——电离平衡、水解平衡以及沉淀溶解平衡。"盐类的水解"是前面已学过的弱电解质的电离、水的电离平衡、水的离子积以及平衡移动原理的综合应用。所以,学生已具备学习本节课的知识基础、理论基础和学习方法。

摘要：一、专题归纳总结（一）碳和碳的氧化物1．碳、氢气、一氧化碳的比较2．二氧化碳与一氧化碳性质的比较3．单质碳及其化合物的相互转化规律（二）买验室制取气体实验室制取气体的一般思路：（I）研究实验室制取气体的化学反应原理，即研究在什么条件下（如常温、加热、催化剂等），用什么药品，通过什么反应来制取该气体．（2）根据所选择药品的状态、反应的条件来确定气体的发生装置．根据所要制取气体的密度、溶解性来确定收集装置．

摘要：弱电解质的电离是人教版教材中高中化学选修模块4《化学反应原理》中的第三章第一节。弱电解质电离作为本章内容的第一节，不仅仅是本章教学的重点，也是整个中学化学中基本理论之一，起着承上启下的重要作用。

摘要：浙江省从2014级入学的学生开始实行新的高校招生制度,采用＂7选3＂模式进行考试.学考和选考考查的范围和要求都不相同,学考70分部分试题考查的范围是必修课程,包括化学1、化学2和化学反应原理中的少部分内容.选考30分部分试题考查的是选修内容,包括化学反应原理、实验化学和有机化学基础.这也导致了新老高考试题在问题设计中略有不同.

摘要：勒夏特列原理不仅适用于“化学平衡”，也同样适用于“电离平衡”“水解平衡”“溶解平衡”，它是外界条件的变化对平衡移动影响的总结，在化学反应原理中有着重要的地位。笔者设计了两个图（如图1，图2所示），不仅揭示了勒夏特列原理的本质，而且通过学生的内化，借图示的启发，既能减轻学生学习负担，又能加深对原理的理解进而提高教学效率。

摘要：1背景分析“化学反应速率和化学平衡”“电化学”是高中化学选修课程的核心内容,是选考学生学习的重要内容.重铬酸钾的制备、性质和用途及废水处理是优质的联系实际素材,有助于认识化学反应原理的综合调控在生产、生活和科研中的重要作用.其中“重铬酸钾溶液中的平衡探究”是人教版《选修4》第2章第3节的重要实验内容,乙醇与重铬酸钾的反应是人教版《选修5》第3章第1节的内容,“COD(化学需氧量)的测定”是2017年版化学课程标准中建议的情境素材.因此,本节课使用的素材大多来源于教材与课标,并对其进行整合,有利于发展学生的微粒观、平衡观,提高解决实际问题的水平,促进学生认识离子反应、化学平衡、电化学等对社会发展的作用.

摘要：化学工艺流程题,是近几年中考学生易错、失分较高的一类题型,笔者针对这一题型进行解析以帮助学生正确解答该类题型.一、流程题的考点研究考查内容：（1）化学反应原理.（2）元素化合物知识.（3）实验操作及名称.（4）物质除杂、分离.（5）流程中的物质转化和循环考查特点：（1）情境真实.（2）框图信息新颖.（3）问题设计广泛.（4）综合性强.（5）思维容量大.

摘要：实验探究问题的来源包括对疑难问题的主动探究、对正常与异常实验现象的对比分析、对实验结论或观点的“再”思考、对实验过程中新发现问题的深入思考与研究以及对实验过程中实验证据不足的总结、反思与改进等。实验探究的类型有未知产物的探究、物质性质的探究、物质制备方法的探究、化学反应原理的探究、化学反应规律的探究以及实验方案设计的探究等。通常是提供一个真实的实验情境,让学生依据实验证据,结合已有的化学知识和新信息,研究物质性质,分析和解决实际问题。

摘要：1问题的提出人教版教材《化学反应原理》第3章第3节介绍盐类的水解.教材以Al2（SO4）3溶液作为研究的对象,设计了科学探究活动,探究浓度、温度、溶液酸碱性等反应条件对盐类水解的影响.

摘要：《高中化学课程标准》在《化学反应原理》选修模块中要求＂能解释金属发生电化学腐蚀的原因,认识金属腐蚀的危害,通过实验探究防止金属腐蚀的措施。＂教师开展＂钢铁吸氧腐蚀＂教学时大多依赖多媒体动画演示以配合理论教学，相关实验也仅限于“防止腐蚀”，而不关注“如何腐蚀”——钢铁腐蚀为何主要表现为有氧气参与的腐蚀？腐蚀时发生了什么原电池反应？