摘要：形成学科基拳观念是化学教育极其重要的目标。在化学教学中，如何将具体的化学知识学习与化学基本观念有机结合起来，避免一个含知识点的学习就显得非常重要。通过对“燃烧和灭火”这一课题两种不同的教学设计进行对比分析，总结出促进学生化学基本观念形成的教学设计策略。

摘要：随着中学化学教学由“知识为本”向“观念为本”的转变，基于化学基本观念建构的教学正日益受到一线教师的关注和重视。研究选择当前高中化学教学中的重要元素化合物“氨”为依托，进行了基于化学基本观念建构的教学设计。

摘要：在质量守恒定律的教学中,将对比教学法巧妙地运用于史料知识、实验探究、数据分析中,有助于实现学生宏观表征从＂质＂到＂量＂的突破,微观表征从＂静＂到＂变＂的转化,符号表征从＂孤立＂到＂联系＂的完善,从而建立宏观-微观-符号表征之间的联系,学生对定律的认识在从模糊到清晰并臻于科学的过程中,构建物质变化观。

摘要：以微粒观、元素观和变化观等化学基本观念为统领,在分析化学基本观念内涵及其教学价值的基础上构建中考专题复习习题教学的知识与思维主线,把指向主要学习目标和学习重点的、能体现化学基本观念的关键性内容具体化为单元学习任务,引导学生在整体架构中完成学习任务,进而培育化学观念并发展科学思维.

摘要：近年来我国化学基本观念研究取得了很大的成果。化学基本观念的理论研究形成了从内涵本质、构成要素、形成过程以及水平测评等多维度的研究体系。化学基本观念的实践研究主要体现为分析课标关于化学观念的教学要求,阐释化学观念与教学主题内容关系,设计"观念建构"教学结构模型和教学程序,开发教学案例并进行教学实施等方面。需要进一步研究的问题包括深化观念建构的内涵层次与学生认知水平的关系分析、加强特定内容主题的观念建构教学模式和案例设计以及创新研究范式等方面。

摘要：近几年我国在化学基本观念的研究上有较大进展,化学基本观念理论与实践相结合的体系建构已渐趋完善,形成了从内涵本质、构成要素、基于“观念建构”的教学设计与实践以及评价和水平测评等多维度的研究。在“观念建构”教学模式下,学生是否真正具备了积极主动地运用化学知识、化学方法和化学思维去观察周围事物、处理问题的意识或思维习惯,是值得进一步研究的问题。

摘要：依据课程标准、 教材以及学情, 分析了 “物质在水中的分散” 的教学目标、 重难点, 设计了以 “分散” 为核心、 遵循5个层级认识进阶的教学过程, 逐步落实了在具体知识的学习过程中培养学生的化学基本观念.通过教学反思, 指出了教学设计的特点在于： 重视科学思维的核心观念, 落实化学学科的学习方法, 体现化学学科的育人功能.

摘要：随着我国教育改革的不断深化,化学教学需要改变传统以"知识为本"的思想,而是树立以"观念为本"的思想,从化学基本观念出发来设计和实施化学教学活动,提高化学教学质量。"氨"是化学教学中较为重要的内容,基于化学基本观念来建构"氨"的教学设计进行分析和研究,有助于提高化学教学水平。

摘要：结合元素化合物的教学案例阐述促进学生化学基本观念建构的具体策略，以化学基本观念建构教学目标，精心设计学习情境和探究活动，突出化学学科思想、学科方法，重视引导学生体验知识的价值，实现观念建构的教学目标，从而促进学生科学素养的全面发展。

摘要：化学反应的“宏观”现象实则反映的是微观粒子之间的变化。“离子反应”是高中化学概念教学中的一大重难点，涉及酸、碱、盐等众多化合物的性质，有助于帮助学生从微观的角度认识溶液中不同类型的化学反应，进而帮助学生建构化学基本观念。