摘要：一、问题的提出王磊教授在《观念建构为本的化学教学设计研究》一文中提出"让学生终身受益的化学教学,不是具体的化学知识,而是影响学生人生观和价值观的化学思想观念,帮助学生建立基本的学科观念应当是中学化学教学的首要目标[1]。"关于化学学科观念的内涵,国内外学者从不同角度展开研究。

摘要：以“超分子”为核心概念,开展基于深度学习的课题探究学习。在分子、原子层面和宏观物质层面之间引入超分子层面作为认识物质结构和性质的新视角,拓展对物质世界的认知方式,探索在高中化学课堂教学中构建学习共同体的模式。

摘要：提炼与分析了中学化学中的核心概念，通过实例分析了如何基于核心概念把握教学重点与组织课堂教学，以促进学生的认识发展。

摘要：教师在进行教学设计时不能只围绕教材选择教学内容,而应基于落实化学学科核心素养的要求对化学教学内容进行选择与实施。本文以“不同类型的晶体”课时教学内容选择为例,具体阐述了如下四个方面的化学教学内容选择策略,即培养学生学习兴趣的化学教学内容选择策略,理解事实类知识的化学教学内容选择策略,掌握程序类知识的化学教学内容选择策略,理解生活、社会实际及学科间联系的化学教学内容选择策略。

摘要：以高三复习课——“尿素的工业制备”为例,依托“工业合成尿素”这一真实情境,引导学生从原料的选择、合成条件的优化、相关数据的计算、环境与能源的保护和利用等方面解决工业合成尿素的实际问题。在项目式教学中融合STEAM教育理念,辅助学生体会学科融合思维,建立工业流程问题的思维模型并应用模型解决相关问题。

摘要：传统化学专业课程学习,受到考核模式以及学科特点的影响,过于重视理论学习而忽视实验环节。而化学行业需要有扎实的理论功底且掌握熟练实践技能的复合型化学专业人才。因此,改变传统化学专业教学模式迫在眉睫。由化学工业出版社出版的《化学教学设计与案例研讨》一书,从化学教学设计的基本内涵出发,结合当下优秀化学教学设计成果,以提高学生实践素养为主要目标,促进化学专业教学实践的创新。

摘要：上课听得懂,下课不会做,这是因为教师在教学过程中没有精心设计问题,学生在学习过程中缺少主动性思维而变成知识的被动接受者,教学效果不理想.因此,在化学教学设计中教师要特别重视挖掘教材,联系生活精心设计问题.一、设疑新颖,激发情趣好奇心人皆有之.强烈的好奇心会增强学生对外界信息的敏感性,激发思维,培养学生的有意注意力,培养学生的自主学习意识.因此,课堂提问要讲究发问方式,改变提问角度,使问题提得巧,发人深思,要力求新颖,讲求新意,激发情趣.例如,在讲'酸、碱、盐'时,教师可先用实验导入新课时,然后设计问题同学们,仔细观察这些实验现象,找出是否有相同的现象.为什么这几组实验现象都变为红色?

摘要：《全日制义务教育化学课程标准》明确指出：“将思想政治教育融入学科教学过程，是化学教学设计的一项重要内容。”并指出中学化学教学的目标之一是“对学生进行情感态度与价值观的教育”。情感态度与价值观的教育是对学生进行科学态度、价值观念、辩证唯物主义、爱国主义、道德品质、国情、环保、美育等方面的教育，这是化学教学中思想素质教育的重要内容。

摘要：古人云：＂工欲善其事,必先利其器。＂随着社会的进步和教育媒介的不断发展,使用多媒体进行教学对于教师来说已经不再是什么新鲜事儿了,如何把信息时代的多媒体特征融于化学教学设计及教学过程中,是摆在化学教学工作者面前一个刻不容缓的问题。