摘要：分析促进“观念建构”的化学教学设计思路，并结合教学案例阐述“观念建构”教学设计的具体策略和应注意的问题。

摘要：丰富、有益的社会资源是中学化学教学的有效补充和支持。化学学科与社会实践融合课程的实践与探索,实现了学生学习方式的改变,凸显“课程育人”“实践育人”。整合利用适合化学教学与社会实践融合的社会资源,设计并实施了多轮次、多类型、多学段的课内教学与社会实践融合的实践,构建完善了化学教学与社会实践相融合的课程体系,并针对不同类型的融合课程,设计可操作的教学模式,总结具有实效性的教学策略。

摘要：化学教学情感艺术和认知艺术是一整体,是实现课程目标的手段,是目的与手段,本体与工具的统一。它具有动力、调节、迁移、感染、创新等功能。其实施可以通过语言情感、体态情感、超出预期、实验审美、情感激励等策略进行。

摘要：在中学化学教学中 ,化学作业的设计包括了作业的类型、编撰要求、布置方式、批阅方法、反馈讲评等具体操作内容。

摘要：结合学习活动设计的案例探索了以学生的生活为基础的＂生活化＂教学活动,将教学置于学生广阔的生活中,以解读学生生活,引领学生生活为目的的教学思想。让学生经历＂生活化＂的化学学习历程。

摘要：课堂引入的精彩与否与教学的质量好坏有很大关联。在课堂引入中采取古诗设计，以古诗词中的文字描述与化学的现象、方法、原理和概念的关联性以及文学与科学间的矛盾性来激发学生的学习兴趣，设置有效认知冲突，可以提高课堂效率。

摘要：从理智技能来阐述安排教学内容顺序的理论依据。为化学教师的备课和科学地设计教学流程，提供一种科学的系统方法和操作程序。结合案例为教师的教学设计提供具有可操作性的化学教学顺序运作方案。

摘要：一次成功的演讲离不开精心设计的开场白,一篇优秀的作品需有与众不同的"凤头"。同样上课时的新颖的开头,可以引起学生的有意注意和兴趣,拨动学生的心弦,充分调动学生的积极性和主动性,能使学生产生内驱动力,对完成教学任务起到事半功倍的效果。

摘要：探讨了基于环境主题化学教学的功能与价值,提出了基于环境主题的化学教学设计思路,并结合＂硫及其化合物＂的教学案例进行了示范。

摘要：化学课堂教学中有效提问应具有下列特征：较高的知识关联度，较好的目的预设性、较广的信息传递性及较深的思维创造性。课堂问题设计在策略上要注意提高问题的有效性、趣味性、探究性和开放性。在提问过程中，要灵活地掌握有效提问的控制策略，发问作答等待时间适中，静观学生神态，必要时恰当变换设问方式，师生可双向提问，多元互补，同时教师对学生的作答要及时进行评价并留点悬念及升华空间。