摘要：一、研究背景《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》在“教材编写建议”中对教材内容的编排与呈现提出如下要求:注重化学知识的结构化;关注学生的认知发展规律;注重情境、活动和问题解决的整体设计,促进学习方式的转变;注重凸显教材的教学属性;重视教材助读系统的设计。强调“化学教材应结合学生的身心发展规律,对前言、提示、注解、附录等助读学习辅助材料进行科学、系统、合理的设计,促进学生自主学习。”

摘要：《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出:要重视开展核心素养导向的化学教学,基于大概念的建构整体设计和合理实施单元教学,创设真实问题情境组织教学,将教材理论知识和现实生活相联系,可以促进学生自主、合作和探究能力的有效提升。

摘要：教材在教育教学工作中占有非常重要的地位。在系统分析2019人教版高中化学必修教材各栏目的过程中,发现该教材蕴含着丰富的劳动教育资源,经过进一步挖掘和整理,可归纳为认知、实践和价值三个层面;基于ADDIE教学设计模型提出化学教学中劳动教育资源的应用思路,并以“化学能转化为电能——原电池装置”为例进行教学设计。劳动教育与化学教育的深度融合,不仅可以增进学生对化学科学的理解和兴趣,还可以帮助学生树立正确的劳动观,落实“五育”并举的教育方针。

摘要：构建类比设计的理论基础，结合对教材中类比设计生成过程的分析和“利教便学”原则的解读，参考国外已有相关评价框架的设计，提出了适用于化学教材中类比设计的评价工具，并运用该评价工具对相关化学教材中的类比设计进行评价。

摘要：指出了人教版高中《化学》新教材在表格制作方面存在的问题,结合国家标准与相关文献,给出了规范表达,为人教版新教材完善表格制作提供参考。

摘要：批判性思维包含阐释、分析、推理、评估、解释和反思六个方面。实践中,可针对高中化学教材中的文本、实验、栏目、插图等内容进行深度解读,挖掘其中的思维培育素材,以此为基础创设教学情境、设计探究活动、构建进阶问题,帮助学生更好地实现批判性思维的发展。

摘要：基于CiteSpace软件对近二十年中学化学教材的研究文献进行研究。结果发现:年发文量呈上升趋势;研究热点主要为教材变迁研究、教材编写研究、教材比较研究、教材使用研究;研究前沿是实验探究、化学学科核心素养的教材分析。

摘要：图表是化学教材的重要组成部分,属于菲连续性文本范畴。化学教材中包含函数关系、数据等表征信息的非连续性文本型图表（数据表格和坐标图）占有较大比例,并存在较大的认知难度。本研究通过理论分析建立化学教材中非连续性文本型图表的认知难度分析量表,并尝试进行教材图表认知难度分析实践,为教材图表优化提供参考。

摘要：对于中学化学教材,不同的教师有不同的处理方式.有的教师是'教化学教材',完全按教材规定的内容、结构以及次序等进行教学,不敢越雷池一步;有的教师则是'用化学教材教',只是把教材当成一种蓝本,然后根据自己的个性和特长、根据大纲要求和教法、根据学生的实际和教学条件,进行发挥、想象、重组和剪辑,即进行有创意的艺术加工.我赞成后者,并且在自己近20年的教学生涯中进行过积极的探索.下面结合自己的体会谈一谈对中学化学教材的处理艺术.

摘要：科学态度是科学素养的重要组成部分,也是情感态度与价值观的重要内容。从价值认知、兴趣态度、精神品质三个方面构建了科学态度的分析框架,探讨了科学态度在教材中的呈现方式类型,并尝试对美国《化学:概念与应用》教材中相关内容进行验证分析,论证了分析工具的有效性和合理性,并提出分析工具使用建议。