摘要：现行高中化学教材是介于旧教材与新课标下的新编教材之间的一种“过渡”教材，它在我省已试用近三年。较之旧教材，“过渡”教材作了较大的调整与删、增。在内容选择上着眼于科学素质的培养：组织形式上显得多样活泼、图文并茂：知识的难度分散了，呈循序渐进，符合高中学生的认知水平；不少实验内容得到改进和加强：课后习题量有所增加；还设计了多种形式的学习活动，增加了学生的参与机会。

摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版)》中提到,化学教材应结合学生的身心发展规律,对"前言"等助读学习辅助材料进行科学、系统、合理的设计,促进学生自主学习和学习方式的转变。教材总引言和章引言是教材和各章内容的引导性材料,是教与学的良好素材,也是培养学科核心素养的重要载体。人教版高中《有机化学基础》教材既有教材总引言还有章引言,但无论是总引言还是章引言,它们都有一个共同特点,就是介绍本教材、本章的主要学习内容以及相应知识在生产生活中的应用。

摘要：笔者所在学校参加了北京师范大学化学教育研究所主持的“高端备课”系列研讨活动，我们承担的第一个任务是进行“物质的量浓度”的教学设计研究。新世纪版高中化学教材对这部分内容的编写让我们感到耳目一新，教材首先设计了一个探究活动：请配制0．1L含0．04molNaCl的溶液，然后请学生思考如何表示该溶液的组成？依据教材的创意，我们设计了这样一堂课。

摘要：人教版初中化学教材中“饱和溶液”实验存在不足。通过对当前国内其他版本初中化学教材中该实验进行实践和比较,设计了改进实验。改进后的实验遵循教材设计理念,兼具耗时少、成功率高、现象明显、节约药品和适合学生分组实验的优点,取得良好的课堂教学效果。

摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求重视教材助读系统的设计,课标是教材编写的依据。化学教材是学生学习化学学科知识的工具,助读系统是教材的重要组成部分,会影响学生的身心发展和学习能力。在新课标理念的指导下,以新鲁科版必修教材为例,对教材的助读系统进行分析,并从教师和学生两个角度对如何使用助读系统提出建议。

摘要：一、问题的提出化学课后习题作为对于化学教材中知识的延伸、迁移与应用,其设计的质量高低和开放性程度都能直接或间接地影响学生的学习态度、学习活动和学习效果。对于学生来说,化学课后习题所承载的作用不仅仅是训练和诊断所学的知识掌握程度,通过习题训练,能够有更好的阅读能力、判断能力、思考能力、计算能力。同时,化学课后习题更是对于化学情感态度价值观的树立具有重要作用。

摘要：课堂教学既是一门科学,又是一门艺术。探索化学课堂教学中的辩证艺术,对于课堂教学程序的优化控制、提高教学效率有重要意义。一、疏密相间的课堂结构疏密相间是中国绘画艺术处理结构的重要理论。化学课堂结构也有疏与密的辩证关系。但由于化学教材内容丰富,教学时间有限,不少教师感到课时不够,进度难以完成。因此,有的拖堂加课加大课堂教学的容量,教学结构密度过大;有的则削足适履,删减教学内容,又使课堂结构松散疏落。那么,怎样才能使课堂结构疏密相间呢?笔者认为要做到以下两点: 1.根据学生的思维。

摘要：成熟的电解制备工艺让储量丰富的铝实现大规模单质生产.当前铝的产量仅次于铁,铝以其质轻、良好的导电和导热性能和耐氧化且价格低廉而被广泛使用.铝及铝合金是当前最经济适用的材料之一.中学阶段化学教材在"金属材料"的内容中有关于金属铝的性质和铝合金的应用的介绍.本文就铝及其合金在能源方面的应用前景做一些总结,可作为教材内容的延伸,可开阔视野,帮助教师学生了解铝目前在科技前沿的发展动向,也有利于激发学生的研究兴趣.

摘要：一、问题的提出化学教材中的实验(制备实验与探究实验)都是学生学习化学知识、形成化学思维、培养化学素养的重要媒介。江旭峰等[1]认为若将常规实验教学设计成为启发、探究式实验,并进行装置的改进与创新,将化学知识教学与核心素养培养紧密融合,对培养学生科学探究精神和学习能力十分有益。故运用多种形式进行化学实验教学,提升学生化学综合能力,是十分有价值的。

摘要：美国高中化学教学使用的主流教材《化学：概念与应用》中专题作业设计颇有特色,体现在习题的组成类型丰富、功能明确;内容注重情境、体现联系;关注探究、发展能力等方面.分析美国教材专题作业的设计,可以得到关于教材专题作业设计的一些有益启示.