摘要：教学实践和各种教学理论都已充分证明，要圆满完成化学基本概念的教学任务，师生双方应共同遵循人类认识事物的规律，把科学的教法与科学的学法结合起来。一、科学认识和合理划分化学基本概念教与学过程，精心设计教与学活动程序，并将其纳入到化学基本概念教与学活动中去...

摘要：一、问题的存在 自一九八六年以来,笔者对本县32位化学教师进行了解,共听课126节次,按年龄分组(中老年组和青年组),对其教学艺术水平略作评估,得出如下结论: 上表数据表明,我县中老年化学教师与青年化学教师在课堂教学艺术水平上形成了明显的反差。以上数据虽然是对我县32位教师随堂听课的统计结果,但却具有一定代表性。青年化学教师的教学艺术总体水平较低,主要表现在:

摘要：教材习题的设计对实施有效教学起着重要的作用。美国化学教材《化学与社会》中习题的设计反映了当代美国化学教材习题的编写理念，分析研究教材在习题数量、习题分布、习题内容与信息技术的关联等方面的特点对我国化学教材习题的设计具有重要的借鉴价值。

摘要：基于对“弱电解质的电离”教学课例的再研究，从教学活动设计的角度阐述了以化学观念为统领设计教学整体框架，以实验为支撑体现概念的建构过程，通过系列问题引导学生在问题分析解决过程中形成相应的认识思路与方法等内容，对如何实施化学观念教学进行了探讨。

摘要：化学是一门以实验为基础的科学。演示实验是教师加强直观教学,帮助学生建立化学概念,验证化学规律,提高观察能力、思维能力和实验技能的重要手段。本文仅就中学常见的几类演示实验的教学设计,谈谈自己的一些看法和作法。

摘要：化学是一门以实验为基础的学科。实验教学在帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生多种能力等方面具有特殊的重要的作用。下边仅就中学化学实验教学中几个问题,谈些不成熟的想法。一、设计实验,以趣激学学生开始接触化学,大量的概念便接踵而至,使他们感到枯燥乏味。为了调动学生的学习积极性,可增加边讲边实验内容。设计揭示概念的实验,要力求现象鲜明,装置和反应简单。如绪言课一开始,就可以让学生点燃蜡烛,这是学生最熟悉的事,然后引导学生观察蜡烛本身的变化与各种现象。

摘要：为了攻克"化学式计算"这一难点,基于学习进阶理论对化学式计算的学习过程和影响因素进行分析,并以化学式计算的影响因素为维度,描述了化学式计算的2个预期水平的行为表现。围绕学生的预期行为表现设计驱动性问题进行教学设计,以期为化学式计算的教学提供案例参考。

摘要："酸碱盐"概念的学习蕴含着培养学生"宏观辨识与微观探析"、"变化观念与平衡思想"等化学学科核心素养的价值。从认识对象、认识视角和认识深度三个维度提炼了"酸碱盐"概念的跨学段认识模型。基于认识模型,对完成全部"酸碱盐"概念相关课程内容的高二和高三年级的184名学生进行了认识发展现状的测查,通过质性和量化相结合的方法,对测查数据进行统计分析,依据分析结果从认识深度和认识视角两个维度分别总结了两个年级学生"酸碱盐"概念的认识发展现状,为教师设计教学提供了参考和建议。

摘要：在有机化学教学中,可以补充一些操作简便、现象明显的实验或设计对比实验来纠正学生在有机化学学习中常见的错误。通过对直观、生动、真实的感性材料的分析、比较和概括,使得学生纠正了对化学概念和理论的错误认识,巩固加深了对化学概念和理论的理解。