摘要：以"化学肥料"课堂教学设计为例,通过设置教学情境、组织课堂讨论、设计创新实验、演绎归纳总结等方法,针对如何在初中化学课堂中开展学科育人进行了尝试性研究,以期摸索出初中化学学科育人的一般路径.

摘要：从如何在初中化学“身边的化学物质”教学中整体落实三维目标的角度对“化学肥料”内容的教学设计进行了研究，设计出了以整体落实三维目标为总目标、以真实生活问题解决为主线索的教学方案，并通过问卷调查和学生访谈对教学效果进行检测。

摘要：（1）让学生知道常见化肥的种类和作用。（2）让学生了解一种常用氮肥——碳铵的性质。

摘要：一、教材的地位与学生认知结构分析 氮气安排在“氧气”“氯气”“原子结构化学键”“硫”之后，是以已有知识经验和理论为指导进行重点学习的第四个非金属单质。氮单质是最丰富的自然资源之一，它是合成氨、氮肥及硝酸的重要原料。充分认识氮肥对农业粮食增产、解决民生问题有利于激发学生学习本单元的内在动机和学习责任感；充分认识利用大气中游离态氮尤其是攻克人类梦寐以求的固氮难题——化学模拟生物固氮，

摘要：此作品是全国各地主要马铃薯示范田进行技术展示系统设计;展示马铃薯双减技术的效普及、技术成果。技术展示的第一现场就在示范田,针对课题相关汇报过程中缺乏课题组识别性的问题,设计了展示系统,使整个课题组的成果能够形成较为统一的展示。技术细节通过信息图形设计的方式呈现出来,及时解决了集成技术的普及工作,加强了农技推广力度,扩大了民众对双减项目的认知度。

摘要：初中化学与生活实际联系紧密,在教学中可以渗透STS教学理念,通过情境创设及问题设置让学生感受到化学的价值和魅力。选取＂化学肥料＂作为案例,通过对比以知识为核心的常规教学设计与融入STS理念的教学设计,探讨基于STS理念的初中化学教学方法 。

摘要：针对九年级第二学期的学生同时面临多门科目的中考,复习任务压力较大且新授课课时紧张的事实,力求寻找化学知识讲授与观念建构的平衡点,以＂化学肥料＂教学为例,从化学史入手创设＂化学肥料＂教学情境,引导学生在＂新旧知识的结合点＂上不断产生认知冲突并展开积极思考,以此反复强化化学元素观、变化观的建构,促进学生对学科知识的深度理解。

摘要：从对教室内盆栽的探究、常见化肥的鉴别及化肥的合理使用三个环节出发,阐述化学社会课程资源开发意识和教学设计过程,并从对现实生活中的问题探究、社会发展和化学课程等方面,对化学社会课程资源的开发和应用进行教学反思。

摘要：在“化学肥料”一节中基于史实情境、真实生活情境、展望未来情境等,在落实知识目标及核心素养目标的基础上,以生命教育为视角设计开展教学,通过真实情境让学生感受生命的真实与活力,从而使生命教育与生活相融合,与教学相融合。

摘要：为了解不同肥料种类及其施肥量对盈江省藤生长的影响,采用L_(9)(3^(4))正交试验设计对其2年生幼林进行连续3年的微生物菌肥与复合肥和磷肥配施试验。结果表明,3年中不同因素的各水平组合间苗木的地径、株高、叶片数和冠幅均呈现极显著的差异(P<0.01)。施用复合肥和磷肥总体呈现显著(P<0.05)或极显著(P<0.01)地抑制盈江省藤生长的现象。不同肥料配施试验组合的地径、株高和叶片数均大于对照的相应指标。试验期间,单施微生物菌肥0.3~0.6 g/株即可满足盈江省藤生长的需求。