摘要：在“化学键”教学实践中，依据学科知识本质、课程结构和学生的认知发展规律，精心设计内在关联、逻辑性强的问题群并合理编排阅读材料，引导和帮助学生进行自主学习，激发学生对问题科学本质的探究热情，培养其问题解决能力，实现教师的价值引导与学生自主建构的有机结合，从而有效提升学生的思维品质和化学学科核心素养。同时也使得教师对学科教学的认识不断丰富和优化，师生互促，共同成长。

摘要：化学是一门集理论知识、抽象思维、实验探究于一体的科学。学生之所以认为化学难学，一方面是由于抽象知识较多，且实验现象不能够及时被呈现；另一方面是因为高中学生虽然具有了一定的理性思维能力，但抽象思维还比较弱，更易于接受感性知识。如何把抽象的知识转化为感性知识，如何形象生动地把微观粒子呈现于宏观世界，如何让实验资源有效地重复利用，这是困扰化学教师的难题。本文选取了高中化学化学键的内容结合交互式电子白板的使用，

摘要：从化学键的学习障碍点入手,依据学生的认知基础及知识的逻辑关系,提出将微粒间相互作用作为先行组织者,丰富学生对微粒间相互作用的宏观认识,为化学键概念的理解做铺垫。在教学中,分别从宏观和微观层面对离子键和共价键进行对比分析,发展学生"宏观辨析和微观探析"、"证据推理和模型认知"学科核心素养,促使学生的微粒观由静态、孤立向动态、联系的方向转变。针对离子化合物和共价化合物的判断存在的困难,提出从元素周期律中原子得失电子能力的角度出发,理解离子化合物和共价化合物间的差异,将知识结构化和系统化,丰富学生的认识思路和方法。

摘要：现有的教学主要侧重于课时目标的落实,缺乏课时之间的相互关联。单元教学设计的目的,在于通过情境设置引导学生构建概念获得完整的知识体系,以高中化学“从化学键的角度认识物质及其转化”为例,提出发展学生变化观念和模型认知的素养为导向,以“水”为载体,将学科关键性知识,核心素养进行有效整合,并对单元测试作业结果进行初步分析。

摘要：化学习题是以问题的形式让教师了解学生对教学内容的掌握情况,并对原有的课堂教学进行补充加深的教学手段。它以信息反馈为特征来检查、了解和评价学生的学习水平,并通过其反馈教师的教学效果。高中化学课程是科学教育的重要组成部分,它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。本文比较分析了加拿大安大略省Thornlea Secondary School 11年级化学教材'Chemistry

摘要：文中基于化学键开合理论,以及常态键和暂态键作用原理,初步阐释了原子、分子和离子间作用机制与物理特征,然后,从结构化学层面分析了晶体溶解和分子解离等,以及水合物的团簇构型、物理属性及相互作用原理,基本厘清了晶体溶解机理,并提出以价键形式揭示其规律性问题。最后,提出“广义性溶解”概念,揭示了有机物的耐候性问题,并以反氢键作用原理揭示了有机分子之间,及其与水分子之间、气体分子之间等的相互作用机制。

摘要：化学键是高中化学课程中的一个重要概念,但学生在学习过程中往往出现较大困难。1化学键教学中存在的问题与对策(1)化学键的本质:从原子结构的角度研究化学键的形成过程,学生过多关注"八隅体规则",而不能认识到化学键的本质。学生初中已学习到物质是由微观粒子构成的,但没有微粒间相互作用的概念。而化学键在本质上是相邻原子(离子)间强的相互作用,那么教学设计的重点就是要让学生认识到这种强的相互作用。通过让学生分析水在加热和电解2种条件下变化的区别,使学生认识到水分子之间的作用与水分子内部氢氧原子之间的作用是不同的,自然就认识到化学键的本质。

摘要：系统地提出了复杂晶体化学键的介电理论方法 ,计算了一些非线性晶体的二阶极化系数dij.计算结果和实验值符合很好 ,同时表明这种方法不仅可应用于复杂晶体 ,还提供了材料设计的某些依据 .

摘要：开发用于宽pH范围内进行全解水的高效稳定电催化剂是当下的研究热点,但也面临着巨大的挑战.我们通过一种新的空间限域策略合成了锚定在氮掺杂碳(NC)框架表面的超小Co_(4)N纳米点(Co_(4)N@NC).该方法的关键在于功能化低共熔溶剂前驱体组分的设计,由于组分间的氢键相互作用,最终使得超小Co_(4)N纳米点锚定在NC框架上.通过该策略合成的Co_(4)N@NC可以在两相界面处形成新的Co–C化学键,新化学键的形成有利于界面处电子快速转移,并优化了反应物种的吸附/脱附能.Co_(4)N@NC在不同pH值下表现出优异的电催化全解水活性,仅需要1.47 V(0.5 mol L^(-1)H_(2)SO_(4)),1.48 V(1.0 mol L^(-1)KOH)和1.61 V(1.0 mol L^(-1)PBS)的电位即可达到10 m A cm^(-2)的电流密度.本工作为合理设计用于不同电解质下稳定运行的电催化剂提供了理论指导.

摘要：'化学键'一直是化学教学的重点内容,随着课程改革的发展,化学教学提出观念建构的教学要求,提升了'化学键'教学的效率,促使学生能够快速掌握化学键相关知识。本文对基于观念建构视角的高中'化学键'教学进行研究,探讨以确定教学目标、设置问题、学生训练为主体的'观念建构'视角下的'化学键'教学,培养学生的化学素养。