摘要：《机械设计》是一门重要的、综合性较强的技术基础课,它所研究的是常用机构的运动原理、特性、通用机械零件的结构等问题,教师无法完全靠语言表达清楚,学生在学此课前缺乏实践知识和对工程机械的感性认识,因此对于许多问题是无法想象的,这就要求这门课要有较强的直观教学手段,而传统的只限于“一张嘴、一支笔、一块黑板”的古老、陈旧式的教学方式,显然已满足不了这些要求。为此,我们结合课程特点,对传统的教学方法和手段进行了大胆改革——多媒体组合教学。

摘要：大学一年级的课程是为高年级的课程打基础,无非是些基础课,不外乎是政治、外语、数理化,窄专业是这些课程,宽专业还是这些课程,宽专业与窄专业有什么不同?从表面上看,确实没有什么不同。但若认真分析,二者确实存在不同的地方,而且有本质上的不同。首先,宽专业的一年级课程是为宽专业的高年级课程打基础,而窄专业的一年级课程是为窄专业的高年级课程打基础。高年级的课程不同,基础的含义不同。其次,窄专业实行的是行业教育,一年级课程是为培养行业人才打基础;宽专业实行的是素质教育,一年级课程是为培养具有综合素质的人才打基础,这样其基础当然也就不同。因此,在进行一年级课程设计时,由于两者的着眼点不同,设计目标不同,最后的结果自然也是不同的。当然,这里所说的“不同”,有些是显性的不同,从所设置的课程门类、课时数就能够看得出来;而更多的是隐性的不同,是课程表的文字中反映不出来的。下面以高分子专业为例进行剖析。

摘要：一、现状与存在问题分析 化工高等工程教育与其它高等工程教育一样,由于各国政治经济制度、文化传统、历史条件等的不同形成了各自的教育制度。美国、前苏联和德国的化工高等工程教育,是三种典型的模式。 美国属于“通才’教育模式。由于继续教育比较发达,在校着重进行工科基础教育,毕业后由社会提供职业教育。实行学分制,学制一般为4年,较为灵活。学校一般分为三种层次,各有明确的培养目标,即以培养创造发明、科学研究为目标的第一类大学;以培养工程设计人员、开发研究人才为目标的第二类大学和以培养生产技术人才为目标的所谓社区大学。化学工程系下不分专业。教学工作力求使学生具有宽广的基础理论、人文社会科学知识和掌握多种专业的基础知识,培养学生适应各种环境的能力。重视理工结合、文理渗透,不断创立跨学科的边缘课程以及开设新兴科技成就课程。提倡新型的教学方法,培养和开发学生的创造力。广泛应用现代教学手段,如视听手段、计算机辅助教学等。

摘要：日本的学位制度起始于1872年,长期以来,只设博士和硕士两种,学士只是大学本科毕业生的称号。随着时代的发展,高等教育国际化的推移,1991年政府修改的《学校教育法》才开始认定学士学位的一种。同时还规定,对短期大学和高等专门学校毕业生授予准学士称号。从此,日本的学位制度才与美、欧等国的学位一致,形成学士、硕士、博士三级学位的结构。 根据最新资料统计,日本的博土学位有19种,分别是文学、法学、神学、教育学、社会学、政治学、经济学、商学、经营学、理学、医学、齿学、药学、保健学、工学、农学、兽医学、水产学及综合性的学术学等。硕士学位有29种,分别是:文学、神学、法学、教育学、社会学、行政学、国际学、政治学、社会工学、商学、经营学、理学、药学、保健学、卫生学、营养学、工学、农学、兽医学、水产学、家政学、艺术学、体育学、商船学及综合性的学术学等。其中综合性的“学术博士”与“学术硕士”是根据新兴学科、边缘学科、综合学科不断产生、科学分化不断加剧的发展趋势而设置的。

摘要：《中国教育改革与发展纲要》明确提出:“世界范围的经济竞争、综合国力竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争,更确切地说是人才的竞争。从这个意义上说,谁在21世纪的教育中能处于领先地位,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。因此,研究面向21世纪我国高等教育的改革,是当务之急并且具有深远的战略意义。原国家教委1996年6月批准立项的《化工类专业人才培养方案及课程内容体系改革的研究与实践》项目组,由天津大学牵头,会同主持单位华东理工大学、浙江大学、北京化工大学以及参加单位大连理王大学、四川联合大学、华南理工大学,在余国琮院士的领导下,以邓小平“三个面向”的指示为指针,认真学习我国关于教育工作的各项方针、政策,广泛调查研究,认真分析了国内外化工高等教育的现状、存在问题和发展趋势,经过两年的研究与实践,举行了5次研讨会,形成了《面向21世纪化学工程与工艺专业培养方案》。这个方案以传统教育思想的改革和教育观念的转变为先导,注重学生综合素质的培养与能力的提高,

摘要：为适应我国石油天然气工业的迅速发展,尤其是解决我国天然气加工专业高级工程技术人才的急需问题,我院于1988年增设了石油、天然气加工专业。为了培养出大批的高技能、高质量的石油化工工程综合型人才,对本专业的培养目标和培养规格作进一步探索势在必行。

摘要：《中国教育改革与发展纲要》明确提:“世界范围的经济竞争,综合国力竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争,更确切地说是人才的竞争。从这个意义上说,谁在21世纪的教育中能处于领先地位,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。针对目前我国高等教育存在的不足,和与世界发达国家的差距,研究面向21世纪我国高等教育的改革,是当务之急并且具有深远的战略意义。西南石油学院化学工程系承担的《石油化学工程专业人才培养方案及课程内容体系改革的研究与实践》项目(GJ60104-4)是国家教委于1996年6月批准的《石油行业类主干专业培养方案及教学内容体系改革的研究与实践》项目(GJ9601)的子项目。该项目在罗平亚院士的统一领导、

摘要：化工原理课程所含基础理论的课堂教学及课程设计与实验教学是相辅相成、密切相关的。既有单元操作的共性,又有处理工程问题的方法,对培养学生的能力,树立工程观点有着重要作用。这门课程在化学工程及相近专业的必修课中是一门重要的主干课程,因此,被历届化工类毕业生共认为是在校学的最有用的一门课程之一。近年来,关于如何提高这门课程的教学质量的问题,一直受到化工高等教育界的高度重视。 按照第二届全国高校化工原理课程教学指导委员会的安排,1994年10月对大连理工大学的化工原理课程教学质量进行评估。1994年7月4日,我校化学工程和环境工程两个专业5个班的学生参加了评估考试。评估考试试卷的试题是由全国高校化工原理课程教学指导委员会委托专家从化工原理试题库中调出的,评估考试过程由评估考试领导小组主持,包括监考和阅卷评分。评估考试结果,5个班的学生总平均成绩为85.37分,达到了相应的评估指标优级水平（≥85分）。

摘要：在市场经济条件下,企业的发展及获取的效益,已不能象计划经济条件下仅靠有形资产投入产出和价值增值过程,而应当靠无形资产投入——技术积累、技术进步,这在现代企业生产活动中,特别是复杂技术产品生产中占有越来越重要的地位。在目前我国企业自身开发机构还不健全,开发能力还较弱,不象国外企业具有很强的开发机构和能力。因此要使企业真正成为技术开发的主体,还有差距,根本的出路有两条。第一在企业内部不断增强自身的开发能力,健全和壮大开发机构及队伍,实行科研、设计、生产有机结合,提高企业技术开发水平。第二通过科技体制改革,推动科研院所面向市场,进入大型企业集团。