摘要：动画美术不仅是门人文艺术,还是门严谨的科学。而只要是科学,就必然要数学去把握其内在结构。数学能以种认知模式对美术家产生影响,纯形式化的数学知识以及蕴含其中的数学思想方法是优化美术家思维品质的重要经纬。然由于历史的原因,数学如何与美术交融几乎还是块认识上的空白地带,我们期待这里成为新思想的生长点。

摘要：以高中函数概念教学为案例,说明高中数学教学应用＂先行组织者＂的路径：（1）概念同化：重视各位属关系的教学设计;（2）问题化归：注意教学任务中的问题设置;（3）概念再识：纠正问题解决中的偏差理解.

摘要：特色1：符合学生的认知特点．本题以学生熟悉的由小正方形组成的矩形网格图为背景，研究矩形对角线“穿越”小正方形的个数．命题者用简短的文字、五个直观图形、一张简明的表格就将命题意图清晰呈现，试题形式简洁明快，学生感知轻松，这样的设计切合学生的认知特点．

摘要：除数是小数的除法与除数是整数的除法在计算方法上具有一致性，关键是运用化归的数学思想，根据商不变性质把除数由小数转化成整数，

摘要：本文详细讨论了“化归”的思想在处理多项式时的应用。利用化归分离多项式的系数和指数使程序变得简明流畅。

摘要：化归是解决数学问题最一般的原则，是将一个问题变形使其归结为已能解决的问题，再返回求得原问题的解答，化归是促进建构的有效方法．中学数学教学过程中，教师应深入研究教材，分析学生现有认知结构与新内容之间的距离，合理设计课堂教学环节，为学生的主动建构架桥铺路．

摘要：数学素养的养成是学生发展的长远之道,关联与化归是数学核心素养表象.数学教学中引入部分是一堂课的开端,也是核心素养培养的开始阶段.在课堂引入部分设计中关联与化归的有机统一,对于培养学生的数学思维,促进学生全面发展起着重要的作用.

摘要：一、缘起数学的学习一路走来，我们揭示了不少的“自身”问题，但面对问题经常会出现回答不全的现象，探问学生，学生集中的说法是记不准，“自身”的问题多导致混淆不清．笔者细细想来，确有这种感觉，由于如此认识数学是一种经验行为，一旦记忆偏失，就会弄错．掩卷深思，一种失败感袭上心头．是的，单凭感性的识记难保准确，没有逻辑支撑点行之难远，知其然更多的是倚重记忆，只有知其所以然才能寻到根基，形成了逻辑关联才会牢靠．

摘要：将待解决的陌生问题转化归结为一个比较熟悉的问题来解决,或者将复杂的问题转化归结为一个或几个简单的问题来解决.以上方法的科学概括就是数学上解决问题的基本思想方法——化归.

摘要：10月30日～11月9日，第二届乌镇戏剧节再次华丽来袭。此次，乌镇戏剧节的年度主题为“化”，是“幻化、发展、蜕变”的意思，此主题部分得自于希腊文和古罗马诗人奥维德的《变形记》，另一部分则来自《易经·恒卦》中的“日月得天而能久照、四时变化而能久成”。戏剧所表现的人生百态以及自身的花样翻新，诚如乌镇的小桥流水，随着朝晖夕阴和迎来送往的人群而发生着幻化，并且常变常新。