摘要：学习动力不足是教师培训和研修活动中制约教师学习效果的普遍问题。研究基于全视角学习理论,考察区域教师研修中教师学习动力现状及其对教师学习行为的影响。通过对上海市X区教师的调查,采用聚类分析、多元回归分析后发现:教师参加区域研修时呈现较强的学习动力;表现出五种有差异的学习动力类型,不同类型教师在学习行为上存在显著性差异;教师学习动力中的积极情绪、意志控制对其学习行为最具预测力。建议区域研修的实践者深入理解教师在特定学习情境中的动力内涵,基于教师动力特点来设计研修活动,尤其关注教师学习动力中的情绪与意志力。

摘要：区域研修是我国教师专业发展的重要制度和方法,区域研修的组织管理决定了区域研修的发展态势。通过对我国25省(市)35个县(区)开展的大规模现状调研,发现我国区域研修组织管理存在发展目标无法激发教师的内在动力、组织机制不健全、管理制度缺乏整体设计、工学矛盾突出、研修平台缺乏绩效分析等问题。针对以上问题,提出注重目标管理、建立区域研修组织管理模型、积极发展智能精准研修等三条发展建议,以推动我国区域研修的良性快速发展。

摘要：区域研修是教师基于协作学习、混合学习、发展研修、同伴互助及联通主义学习理论,为科学有效地备课研课而探索的一种研修模式,能有效克服教师在备课教学中的一些短板,在实现资源共享共商、提高课堂教学艺术性和有效性的同时,也促进了教师专业化成长。

摘要：区域研修是区域(县、区)自行组织开展的教师发展模式。调研发现,研修活动设计随意性较强、缺乏有效的理论模型支撑是当前我国区域研修面临的最大问题之一。在文献研究和大规模调研的基础上,以建构主义学习理论、协作学习理论、活动理论和交互理论为指导,构建支持教师区域研修的教学法-评价-空间-技术(PAST)模型,解读核心要素的内涵,厘清核心要素的关系,重点明确核心要素在区域研修活动设计中的含义和作用,介绍模型特征和应用重点、难点,并设计了精准教研支持下的工作坊主题研修活动,为区域研修活动的开展提供有力的理论支撑。

摘要：学习分析技术发展为教师研修平台构建提供了新的手段和方法。针对当前国内研修平台存在的研修流程控制及过程管理较弱、教师研修活动支持不足、研修活动的绩效分析支持度低等问题,引入学习分析技术,实现研修活动过程管控、教师研修活动支持和研修过程绩效评估等,设计并实现了一个学习分析技术支持下的教师区域研修平台。通过初步应用,平台能较好满足研修教师的协同教研、教学实践反思、研修绩效评价等需求,能提升区域研修工作效率,降低工作成本,实现教师研修的有效管理、实施、记录和评价。

摘要：教师的有效参与是衡量区域研修效果的重要指标。本文从有效参与的内涵和关键要素出发,初步研制出教师有效参与的评价指标体系,即以教师为参与主体,始终以教师在区域研修中的参与度为依据,从研修课程实施前、实施中、实施后三个阶段,设计了6个一级指标、14个二级指标、24个三级指标。

摘要：区域研修是推进我国课程改革的重要载体。步入信息时代,区域研修逐渐出现了一些与当前教育发展不相适应的问题。江苏省苏州市作为率先实现教育现代化的发达地区,积极探索智慧云平台背景下区域研修创新路径,从当前区域研修普遍存在的问题入手,以苏式地理区域研修为例,论述了打造师本团队研修、智慧创意研修、灵动学术研修、统合容融研修等具有鲜明苏州特色的苏式区域研修的创新路径,为区域研修存在的问题提出有效解决方案。

摘要：课程设计能力、课堂实践能力、学生发展评价与指导能力、信息技术应用能力和系统反思能力是上海市徐汇区教师关键能力培养的五大方面。在教师的区域研修探索过程中,徐汇区形成了以区域重大课改项目为载体,以关键问题解决为驱动,以院校两级研究与研修联动为机制,将关键问题解决的过程与教师关键能力提升的过程相融合的实践样态。

摘要：教师的专业发展是一个动态、持续的专业化成长过程,在区域研修一体化背景下,研修课程将成为教师学习的重要资源和载体。我们秉承以“教师为中心”的理念,设计与开发基础课程、发展课程、创新课程三类研修课程。