摘要：思维导图是一种便捷的思维可视化学习工具,在国内外的教育教学领域应用广泛。医古文课程中古汉语知识、古文选众多,将思维导图引入教学中,以达到直观清晰、优化教学设计,图文并茂、增强教学互动,由点到面、巩固教学内容的目的。思维导图的辅助教学和学习,有助于提高教学效果,提升教学质量,值得进一步推广。

摘要：医古文通过传授古汉语知识,讲解医学文选,以课程教学为载体,借以提高学生阅读中医经典和古籍文献的能力。现将BOPPPS教学模式与医古文课程所拟定的五维教学闭环进行深入融合和实践,形成一种更有效的师生互动和学生反馈的闭环教学模式,以期实现教学方法多样化、教学内容具体化、教学信息拓展化、内容测验及时化。

摘要：医古文是中医相关专业重要的基础课程,也是人文教育的主干课程。河南中医药大学在开展医古文混合式教学实践的过程中,充分发挥慕课、面授课及学教互动平台的各自优势进行一体化教学设计,使课程内容得到极大延展,差异化教学得以部分实现,思政引导和素质教育有效加强,学生们学习的自觉性也有较大提升,但是在学生适应性援助、师资培训优化及建课奖励机制等方面也需要进一步改进。

摘要：本文讨论如何在中医学专业大一新生的“医古文”课程中融入党和国家近几年来的中医药政策,使学生真正了解中医药发展现状和发展前景,激发其对中医的学习兴趣,内化其学习动力,提高其中医学习自信心。

摘要：医古文是中医院校的基础课程,也是对医学生开展人文教育的主干课程。当前唯一运行于中国大学MOOC平台上的医古文慕课为我校医古文课程教学团队所创建。该教学团队在国内率先开展了基于慕课的医古文混合式教学实践,构建了涵盖课前、课中和课后的一体化课程体系。通过教学实践,取得了良好的教学成效,并从顶层设计、考核规定、教师培训、学习指导和奖励机制等方面提出了反思与建议。

摘要：《学记》有云“建国君民,教学为先”。教学内容无疑是课堂教学设计的关键之一。在以学生为中心、以能力培养为指向的要求下,教与学的内容仅仅聚焦在“点”上是不够的,还需要由“点”及“线”再到“面”的设计[1]135。医古文课程是研究古医籍的语言文字现象的一门学科,通过传授古汉语知识和讲解医学文选,对于提高学生阅读中医经典、运用专业术语以及查阅中医古籍的能力具有重要的指导意义[2]。笔者对中医学专业医古文课程进行“点—线—面”的教学实践与探索,现将实践中的思路与实施情况总结如下。

摘要：中医是我国传统的医学,医古籍则是我们的文化遗产中最辉煌灿烂的一部分,整理和研究医古籍,在继承的基础上创新说、立效方是我们义不容辞的责任。但是,由于历史的原因,由于语言的发展与变迁,古代语言与现代语言已相差甚远,不掌握相当的古汉语知识,就很难读懂医古籍的经典著作。因此,医古文作为中医的基础课就显得尤为重要,不可轻视。

摘要：中医院校内的《医古文》课程,具有培养学生阅读文献能力和了解中医相关文化的功能,是学习中医学必备的专业基础课。除了培养和提高学生阅读文献的能力以外,以医古文课程为载体,融入批判性思维的理念,通过具体的互动习题的设计,提高学生思维技能,也是十分重要的。按照这个思路,探索性地设计了四类50道习题,培养学生的思维能力,体现批判性思维所追求的目标,扩大了学生们的思维空间,满足了他们探索真理的热情。

摘要：本文通过简述医古文教学设计在实现教学改革要求、体现教学理念、实践教学方法三方面的重要作用,提示在探索实践医古文教学改革过程中应重视教学设计。

摘要：医古文是研究古代医药文献语言文化现象的一门学科,是高等院校中医药专业的基础课程,是对学生进行素质教育的主要课程,也是对中医药从业人员进行终身教育的重要课程.医古文课程的教学现状,与当前中医药事业的快速发展有所脱节,教学内容和方法远远落后于中医药事业快速发展的需要.因此,医古文课程的改革势在必行.通过医古文课程的改革,交学生被动学习为主动学习,改变过去只讲不练,局限于课本的滞后状况.使医古文课程成为有效地提高学生阅读古医籍能力,扩展和丰富古代文化知识的一门精品课程.