摘要：医学专业英语教学的最终目的,是使医学生能够使用英语表达和交流专业知识、专业技能。为此,专业英语课堂教学应当紧紧围绕“使用”这个中心展开。专业英语的课堂设计(按每节课40分钟计)应当把握以下几个环节:①以问题为线索,充分理解课文(5分钟)。②以听力为突破口,进入英语环境,感受正确的发音和语速(10分钟)。③以朗读促进听力和口头表达,达到朗读速度与理解速度一致,避免脱节(10分钟)。④针对主要内容和问题,进行课堂英语交流(15分钟)。通过上述四个环节的训练,使学生在听、说、读、写几方面逐步提高,努力加快使用英语的步伐。

摘要：为了提高学生的专业英语能力,将CBI理念引入研究生医学专业英语教学中,通过依托专业内容来进行医学专业英语教学。授课对象为两个研究生班级,共计82人,每周4学时,共计14周。教学实践包括:①教学需求分析。对授课对象进行问卷调查,以了解学生的学习背景及课程需求。②教学内容设计。以人体基本结构为主题,围绕人体九大解剖系统的基本功能和常见疾病来进行设计。③教学活动选择。包括课堂讲授、互动式课堂活动、小组演示任务以及课外自主阅读。④教学反馈与调节。在课堂内通过复述、角色扮演、测评等评估学习效果,在课外通过每周提交阅读记录来监督自主阅读,在期末时还采用问卷和面谈来了解学生对课程的整体评价和建议。实践表明,CBI理念指导下的医学专业英语教学有助于学习者掌握专业知识内容,让学生在有意义的内容学习过程中提升专业英语能力。

摘要：医学专业英语是面向医学专业学生开设的英语课程,对培养医学专业学生的跨文化交际能力具有重要作用。当前,我国医学专业英语课程思政教学存在教学目标不明确、教学设计欠合理、教学方法较单一、教学内容不新颖等问题。在新时代,医学专业英语课程思政元素的融入路径应从学校管理、教师重视、引导学生三个层面展开。

摘要：教育国际化趋势越发明显,双语教学是适应日益普遍的国际化交流,培养高素质人才的必要手段。调查了不同专业医学生对专业英语双语教学的认知与需求,以及对具体教学活动实施的建议,了解不同专业学生的需求。各专业中西医类学生普遍认可专业英语双语教学,临床专业的学生相比较而言更加认同双语教学对医学专业学习的重要性。但目前实施的双语教学无法达到预期的效果。不同专业有针对性的“个案化”教学设计及实施体现了学生主体的需求,可应用于专业英语双语教学,有望提升教学效果与质量。