摘要：在实践中,从课程设计、教材选择与开发、教学方法3方面入手将医学人文教育融入大学英语教学中,并采用定性与定量相结合的方法评价医学人文教育融入大学英语教学的效果,综合评价学生人文素养和实践能力等。医学人文教育融入大学英语教学有助于拓宽学生国际视野,提高学生跨文化交流能力,增强学生社会责任感。

摘要：为了优化大学英语教学中医学人文教育的融入路径,进而提高学生医学人文素养,文章首先阐述了大学英语教学中医学人文教育融入的必要性,然后从分析、设计、实施、评估四个阶段论述了大学英语教学中医学人文教育的融入路径。

摘要：医学人文教育是现代医学教育体系的重要组成部分,具有回归人文传统、调整社会关系、综合多种学科、强调隐性功能、依赖师生互动等专属性特征。这些特征决定了医学人文教育是一种持续性、养成性、潜在性的教育活动,相比于其他类型的专业教育而言,更为注重通过师生强互动和关系强连通,营造特定教育情境,达致预期教育目标。实践中,通过激发学习兴趣、增强正向激励、优化外部环境等多种途径,可以强化医学生对于人文教育的正向认知,建构实现师生之间的多维连通,有效提升医学人文教育的教学效果。

摘要：近年来,我国医学人文教育虽有了一定程度的发展,但从总体上看还十分薄弱,存在着政策内涵模糊、课程规划失范、研究碎片化等突出问题,发展水平与其应承担的责任之间相距甚远。破解医学人文教育危机,需改革医学人文教育体系,建立一个包括制度支持、课程规划、教学实践与医疗慈善在内的整体系统,以促进医学技术与医学人文的深度融合,培育医学生高尚的医德修养和丰富的人文情怀。

摘要：课程与教学质量决定了医学生医学人文素养培育的质量与水平。调查了67所院校5个医学类专业大四及以上医学生(n=5996)对医学人文教育认知与发展建议。研究发现,不同医学人文课程开设率不同、拟增设医学人文课程需求不同;课程内容和学习兴趣是医学人文课程建设的关键因素;大班讲授和闭卷考试仍占医学人文课堂主导,建议增加问题驱动教学法、线上线下混合式教学、形成性评价等多样化教学与考核。建议改变以“教”为主的传统医学人文课程与教学模式,倡导“以学生为中心”的课程教学模式,在课程目标、课程设置、课程内容设计、教学方法、教学手段、考核评价等方面系统改革创新,加强教师专业能力提升,构建互通型学习共同体,提升医学人文教育质量与水平。

摘要：目的探索加强和改进新形势下的医学人文教育的新途径。方法在不同层次的学生中开展调查研究,对教师和教学管理人员开展咨询。以临床医学八年制人才培养为重点,设计并实施注重"内涵式"发展的医学人文教育新模式。结果创建了以1-2门核心课程为主干、辅之若干专题讲座和社会实践的课程体系。摈弃一味追求增加课程课时的"外延式"思路,注重"内涵式"发展。结论新建课程体系减轻了医学生的学业负担,强调医学生的"自主学习"和"自主教育",取得了良好的教学效果。医学人文教育"内涵式"发展的关键,在于强化医学生"精神成人"的人生轨迹,不断增强医学人文教育的实效性。

摘要：大数据时代,医学师生面临着医学科学性和艺术性的双重挑战,科技在提高诊疗效率的同时,也对医者提出了更高的人文素养要求。随着医学人文在医学教育中的地位愈加重要,具备良好人文素养逐渐成为培养优秀医学生、医师的基本目标。而人工智能作为计算机学科的一个分支,通过多元数字化和充满活力的方式,为广大医学工作者提供了更多的人文教育资源和学习途径。文章旨在探讨当前人工智能在医学人文教育领域的应用现状,分析当前人工智能技术对医学人文教育的影响,并指出人工智能和医学人文教育的融合有利于培养一批富有同理心的新时代医学专业人才。

摘要：医学人文教育对于卓越医生的培养具有非常重要的意义。通过资料的整理及分析,文章认为培养卓越医生需要:改革课程培养体系,使人文科学教育和医学教育并重;开展导师制教育,发挥好导师的"传、帮、带"作用;要求医学生参与多次社会实践活动,深入体会患者及家属的情感;建立指标评价体系,通过自我评价、同学评价、教师评价、师生互评促进自我能力提高等建议。

摘要：育人的根本在于立德。上海交通大学医学院附属上海儿童医学中心(简称“儿中心”)通过创新儿科医学人文教育模式,构建特色人文教育课程体系,首创“五维融合育四心”人文教育创新模式,通过“人文爱心分享会”“儿科暖医实践营”“儿童保护体验营”“公益项目设计秀”“心理疗愈体验行”五维融合的实践育人模式,帮助儿科医学生育爱国之心、守医路初心、铸医者仁心、献浓浓爱心。

摘要：医学人文教育是住院医师规范化培训很重要的一部分。但目前普遍存在重科学知识轻人文教育,导致住院医师人文素养欠缺,难以处理临床上人文相关的问题。本研究旨在通过问卷调查形式,调查住院医师规范化培训(简称“住培”)带教教师与住院医师对医学人文教育的认识,探索在规范化培训中提高住院医师医学人文素养的措施。结果:99%教师或住院医师均认为在规范化培训期间医学人文教育是必需的,同时认为医学人文教育是对临床实践有帮助作用。超过半数的教师与住院医师认为医学人文教育受重视程度不够,尚未完善。仅有21.5%的教师曾接受医学人文教学培训;82.9%的住院医师觉得应该在规范化培训期间开设医学人文教育专门课程,医患沟通、医疗纠纷处理是住院医师最希望学习的内容。结论:住院医师规范化培训医学人文教育亟待重视。需对带教教师进行培训,组建医学人文教育团队,设计人文教育专业课程,着实提高住院医师的人文素养。