摘要：基础医学只有"人体解剖学"为其专业主干课程。其教材建设、教学内容、教学形式、课时数均没有权威机构和学术组织对其进行规定和指导,各校的人体解剖学教学安排高度不一致。我们根据专业培养目标、恰当而有用和适当而够用原则,在开设96学时系统解剖学基础上,开设"医学影像应用解剖学",应用于三届学生的教学实践,效果良好。

摘要：高职院校的说课随着教学评估而兴起，随着教学研究的深入而发展。它是指授课教师以科学的理论为指导，分析具体课程的教材、学情、学法、教法、策略、预设和生成，讲述教学过程，然后由听者进行评说，达到相互交流、相互切磋的目的，从而使教学设计不断趋于完善的—种教学研究形式。

摘要：案例教学法是一种适用于医学影像临床实习带教的教学方法。创新案例教学内容和形式,可以使医学影像理论知识和实践紧密地联系在一起,有利于加深医学影像专业学生对理论知识的理解,提高学生临床案例分析报告读写和分析能力。案例教学法实施的重点是教学过程中的案例收集、教学形式设计、学生讨论积极性的调动以及教师的点评和考核。教师应创新案例教学形式和过程,利用案例教学,激发学生对医学影像学科的兴趣,提高学生分析问题和解决问题能力。

摘要：将思政元素多路径引入医学影像专业课程教学,与专业知识、技能有机结合,对课程思政与课堂教学的融合机制及路径进行探索,从而达成专业教学与思政育人双目标。

摘要：分析探讨互联网多模态学习对医学影像教学改革中所取得的设计效果,探究该教学模式是否具备着积极的推广价值。方法 选取2020年7月-2022年6月的我院医学实习生作为研究对象,选20名学生;选取2017年7月——2020年6月我院医学实习生选20名学生设置为对照组,确保符合研究纳入标准,围绕对照组实施常规教学管理模式,研究组实施互联网多模态学习模式,分析两组所取得的教学成效。结果 调查发现研究组学生的理论成绩、实践成绩均高于对照组,调查教师对学生的评价问卷发现,研究组学生在学习态度、知识获取能力、分析思考能力、团队协作能力、沟通表达能力等评分方面均高于对照组,研究组学生对教师的教学满意度明显更高,与对照组相比差异极大,P<0.05。结论 医学影像专业是我国医学领域中的重点内容,能为医护人员正确判断患者的病症类型,分析病程提供科学依据,医学院需重视对医学影像专业的教学改革,严格依据学生学习需要,影像医学发展需要来落实教学改革与管理措施,而互联网多模态学习模式则在医学影像教学中可发挥积极作用,值得推广应用。

摘要：随着计算机科学技术的飞速发展,计算机技术在医学领域中的应用愈加深入.医疗仪器、影像处理技术都在向智能化、数字化方向发展.这就要求医学生必须具备相应的计算机知识技能,特别是对于医学影像专业的学生要求更高.因此在医学影像诊断专业和医学影像工程专业都开设了这门必修课程.该课程的教学任务是使学生从应用的角度去了解和掌握计算机工作的基本原理,从理论和实践中去掌握微机的工作原理、基本组成、接口电路及硬件连接;建立微机工作的整体概念,并掌握汇编语言程序设计;使学生对微机系统有完整的了解,并在此基础上拓展软、硬件开发的基本能力,为今后计算机的实际应用打下良好的基础.