摘要：积极探索医工融合具有重要现实意义,探索解决学生对医工融合课程“认同度不高、兴趣感不强”的低质课堂问题,真正实现“课堂有温度,教师有情怀”,有效解决“前学后忘,知识不能内化”的问题,真正实现让学生“学有所思,学有所用”。医工融合并不是简单的知识相加,而是各自从对方角度看问题,“从医疗角度看工学能够发现工学的价值功能,从工学角度看医疗能够重新认识疾病”,两者是相互促进、相辅相成的关系。在医工融合的背景及趋势下,结合对《检测技术与信息感知》课程的现状分析,文本探讨了教学改革的路径设计,以期提高学生对医工融合领域的综合素养和实际操作能力。

摘要：医工融合作为面向新医科技术在未来不断创新的主要方向,在高校学科交叉发展中起到重要作用。医学影像技术专业属于医学与理工融合的新医科专业,要求学生在储备一定的医学和影像知识之外,还应具备相当程度的理工科知识。医学图像分割作为此专业医学图像处理课程的核心内容,涉及繁杂的数学理论和计算机算法,而传统单一的教学方法导致理论知识与编程实践得不到充分衔接与融合,教学方式亟待改革。主要论述医学图像分割虚拟仿真实验教学平台的设计和实现,阐述该虚拟仿真实验教学平台的教学效果,以论证虚拟仿真实验教学平台在医工融合背景下对新医科专业学生培养的积极作用。

摘要：健康中国战略的实施为医工融合、医工学科交叉带来了新的发展机遇,对医学类高等教育教学也提出了新的要求。文章全面阐述了面向医学学科高等教育阶段发展医工融合的意义和基本方法,并结合医学影像学专业不同年级学生的问卷调查结果以及医学影像成像系统课程教学进行了具体分析。医工融合背景下新教研模式的建立需要从深入研究并全面解读指导政策开始,然后进行交叉学科设计和学科交叉培养方案制定,进而将医工融合理念多样化地融入教学实践中,最终在教学实施过程中不断完善相关的评价和激励机制。

摘要：目的探究新医科背景下医工融合发展在肿瘤专业人才培养中的发展情况、肿瘤学在医学和工程学应用情况、医工融合的意义、目前存在的不足及解决方案。方法检索医工融合相关文献报道,分析新医科背景下医工融合发展现况、存在问题及解决方案,并提出见解。结果医工融合发展可以促进跨学科合作、培养创新思维和实践能力、推动医疗技术的发展、培养综合素质的肿瘤专业人才及促进学科交叉和学科融合,但是也存在学科壁垒、教师培训不足、实践项目资源不足及评价体系不完善等多个问题,针对上述问题通过加强跨学科交流和合作,加强教师培训,与医疗机构、科研机构和企业进行合作、共享资源,建立医工融合教学的评价体系等措施进行改善,以实现肿瘤学的不断进步与发展。结论在新医科视域下,医工融合已成为肿瘤专业临床教学的重要发展方向,将会培养出更全面优质的人才。

摘要：打破理工科和医科学科壁垒,实现医工交叉融合,以医学大数据分析课程为例,分析课程的教学目标和课程教学与人才培养目标的支撑关系,提出以“案例演示+实验练习+作业实训”为主导的“轻原理重应用的案例设计+三点一线的授课方法+创新应用为主体的考核机制”的教学模式,诠释课程教学设计和实践的具体过程,并给出以创新应用为教学成效的课程考核方法。

摘要：“四新”理念的提出,为生物医学工程专业注入独特的医工融合特色,从而对生物医学应用型人才培养提出全新的挑战。该文以医学仪器原理课程改革为例,在突出医工交叉融合的教学思想指导下,以提升学生专业理论知识、综合设计能力、工程创新思维为目的,从教学内容设计、教学方法构建、教学手段创新等方面为入手点,对医学仪器原理课程教学体系进行重构。通过一系列的教学创新改革,学生的实践能力和创新能力得以综合提升,为培养医工融合高素质生物医学工程科学创新技术人才奠定基础。

摘要：在三全育人视域下,对大学物理教学过程中思政元素的融入方式和切入点进行了研究和探索,从医工融合专业的人才培养目标及大学物理课程特点出发,以量子物理第一节教学内容为例,挖掘思政元素,呈现了课程思政落到实处的具体设计方案,为培养“医工融合”背景下的创新型复合人才打下基础.

摘要：在新工科、新医科发展背景下,实施医工融合成为提高人才培养层次、拓宽学生就业能力,提升高校发展质量的重要途径。本文在剖析高校工科专业实践实习问题的基础上,研究了以工学为主、医学为辅、多层次渗透的医工融合途径。并以专业实践课程为例进行了医工融合视角下的教学改革研究,从课程内容设计、教学方式方法和实施途径等方面进行了探讨。实践结果表明,实施医工融合的实践课程教学改革,有效的提高了工科学生的学习兴趣、巩固了专业理论知识、强化对实践应用能力和解决实际问题的能力,提高了教学效果。

摘要：数字医疗概论属于计算机技术与医疗交叉学科的医工融合课程,具有课程覆盖面广、含有大量概念和术语的特点。传统授课存在学生学习兴趣不高、知识的内化吸收较差等问题。课程组经过多年探索,提出开展基于深度科教融合和CDIO模式的课程教学改革方法和实践探索,开展科研项目进课堂,打破课堂时空限制,以教师指导为辅、学生参与为主,课堂内外以CDIO全过程设计和开展科研项目的任务实践和新项目的孵化,培养学生的创新能力、交叉学科思维和综合实践能力;同时借助虚拟仿真实验教学平台,加强学生思辨(分析和解决)问题的能力。该教学改革思路在医工融合类专业课程的教学中具有一定的借鉴性。

摘要：基于新工科背景,结合学习罗盘的教学理念,探讨以学生为中心的医工融合人才培养方法。从师生协作共同体构建、核心素养养成、迭代式教学模式设计三个方面入手,讨论人才培养的有效路径。在智能医疗器械教学设计的过程中,不断增强学生多元和协同思维训练。加强数据、医学和合作素养的培养,以渐进的方式在不断巩固专业知识和基本能力的过程中,根据评价的结果适时加入新的知识和方法。通过医用导向型思维工程教育训练体系,激发学生学习兴趣和潜能,使学生在贴近真实的数字化医疗实践中完成从基础理论到应用实践的过渡。从而实现理论与医学应用的有机结合,培养新一代医疗器械工程师。