摘要：目的:分析某医院临床专业型研究生医德医风教育及课程内容现状,为临床研究生医德医风教育课程改革与创新提供参考。方法:本研究对在读临床研究生医德医风教育现状进行问卷星调查,采用SPSS 22.0进行数据分析。结果:研究提示,大多数临床研究生没有完全掌握医学伦理道德规范,约占65.50%;55.04%的医学生对医德医风教育工作总体满意,57.75%的临床研究生认为医德医风教学内容空洞是医德医风教学过程中的主要问题,不同性别的医学生选择差异有统计学意义;选择理论授课+临床教学结合模式的人数占41.09%,不同政治面貌医学生之间有统计学意义;临床研究生对医德教育环境评价总体均分为(3.42±0.87),不同性别、不同专业的医学生之间满意度差异具有统计学意义。结论:临床研究生医德医风教育目前面临社会外部不良风气影响、教学单位医德医风教育重视度不够、教学课程内容设计脱节、学生自主学习差等问题,应社会、院校、学生多方共同发力不断提升临床研究生医德医风教学质量,提高研究生医术与医德水平。

摘要：随着人们法律意识的增强,越来越多的医疗纠纷案件出现在了各大新闻媒体的头条,有关医务工作者的医德医风问题也被推倒舆论的风口浪尖上。而作为医务工作者摇篮的医学院校也将医德医风教育摆在了十分重要的位置,笔者认为通过对广大医学类大学生开展有针对性的艺术教育能为医德医风教育起到积极作用。

摘要：2020年5月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,对医学专业的课程思政提出了明确要求--要在课程教学中注重加强医德医风教育,着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神,注重加强医者仁心教育。如何准确贯彻落实教育部的指导精神,在培养医学生具备精湛医术的同时,将人文素养、通识知识等与专业知识有机结合,提升学生综合素养,使之成为更加符合职业发展要求的应用型人才呢?目前广大教师对“思政元素”应用于专业教育的研究多集中在对教学大纲、教案、PPT进行思政元素补充的研究,而关于探讨、尝试、改革在专业课中运用更加丰富多样的教学形式、手段与方法,将思政教育注入到教学各环节模式的研究较少。笔者即以“如何将课程思政融入解剖学教学各环节模式”为研究目的,关注将课程思政融入到教学各环节的教学模式的打造,探索课程思政与专业课相结合的新思路,并收获了相关宝贵的实践经验。

摘要：随着社会的发展,人们的需求不断提高,医院这个服务性医疗团体出现了诸多问题和矛盾,护患冲突就是其中较为突出的问题.护患冲突是护患双方对医疗护理及管理过程中产生的一些问题引起的争执,为了减少和避免护患冲突,加强护患交流至关重要,交流既是科学又是艺术,通过交流可建立良好的护患关系,促进护患间的理解和支持,又能提高治疗护理效果,因此本人就我科近二年发生的20例护患冲突进行了分析,探讨其发生的原因、防范措施及如何加强护患交流.

摘要：评先奖优,是催人上进、促进工作的有效方法,但如果不注意方法,搞模式化,就有可能使这项工作变成“高难艺术”。烟台市芝罘区卫生局于1988年设立了“卫生发展创新奖”,采取民主评议、直接答疑、当场兑现的形式评选先进,受到了普遍欢迎。现将主要做法和体会介绍如下。一、评选要求此奖每年度评选1次,主要是奖励在卫生改革、科技进步、精神文明、双增双节等方面做出突出贡献的个人或集体,以推动全区卫生事业的发展。